文言文教学中人文素养培养的思考与策略 〔2〕.docVIP

2013年湖南省“两型课堂理论探索和实践研究”课题组论文 文言文教学中人文素养培养的思考与策略 作者姓名：　　　　　　　　　　　　单位名称： 　　　　　　　　　　　　联系电话：  文言文教学中人文素养培养的思考与策略 摘 要 在新课程背景下学生人文素养的培养是当前教育发展的主题之一。中学语文学科中蕴涵着丰富的人文资源。尤其文言文经历几千年的文化淘洗，是中华民族灿烂文化的精粹，有着更为丰富的精神资源。它能够陶冶人的心灵，熔铸人的精神，有利于青少年成为人文素养高的人才，体现出教育对人的终极关怀。在文言文教学中，应转变教育观念加强人文素养、充分挖掘文言文教材中的人文内涵、对作家作品文学现象进行评价时应当加上道德尺度、加强情感的投入。我们培养的学生，在“全面发展”的基础上，做到“人文见长”，即除了素质全面发展，具备创新精神、实践能力外，还必须具备浓郁的人文素养，懂得“何以为人”、“为何而生”，,语文学科在提高人文方面有着不可替代的重要作用原全国中学语文教学研究会会长、著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。” 杨振宁博士曾说，在科技发展的今天，“忽略人文，中国将付出极大的代价”。这句话可谓振聋发聩。本身就是一门融合了与人文的综合科.的范围非常之广,它包括了人类已经创造的物质文明和精神文明的总和在高中语文教材（人教版）中，文言文中蕴涵着极其丰富的传统文化因素，高中文言文选文广泛，内容丰富：有山水精品，描绘祖国的美好山川，如《兰亭集序》、《腾王阁序》、《山中与裴秀才迪书》；有至情美文，传扬积极的伦理道德，如《陈情表》、《师说》、《苏武传》；有励志名篇，激发读者的远大理想，如《张衡传》、《寡人之于国也》、《过秦论》等等；因此我们要重视高中的文言文教学，培养高中学生阅读文言文的能力，在文言文教学中渗透传统文化教育。《苏武传》中写道“乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者”，苏武牧羊北海时，也是旄节不离手，卧起操持。忠君思想， 4