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用心构建灵活多变的 课堂导入 ——假期读后感 新立学校小学部 董宝丹 2014年8月 用心构建灵活多变的课堂导入 好的开端是成功的一半，一节完美的教学离不开精彩的课堂导入。从魏宏聚的《中小学教师教学技能研训》中不仅了解到学术界对导入研究情况，还知道了导入的原则，更从导入常见的问题及典型导入中体会到导入的作用和魅力，总之魏老师告诉我们一堂课的导入是灵活多变的。 “万事贵乎始”。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”列夫?托尔斯泰也说过：“开头总是最难下笔的。”托翁十分重视作品的开头，《安娜?卡列妮娜》的开头，他用了几十种不同的写法，经过反复比较、筛选，最后才确定下来。一节课的开始如同定调，一定要好。著名小提琴演奏家俞丽拿演奏的《梁祝》小提琴协奏曲，特别重视第一个音符的准确性，因此她的演奏就非常悦耳、动听。教学亦如此，一堂课若一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入下面课的学习。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始，学生的心理准备难免不充分，注意力还没有充分集中起来，如何进行有效的调整，使之适合于教学的需要，则是一个十分重要的问题。教师良好的导入技能则是解决这一问题的必备条件，一个灵活多变的导入有着以下几点作用。 一、灵活多变的导入能够凝聚注意力。 亚历山大·埃弗雷说过：如果你每天花15分钟（每天时间的1%）集中注意力，这将会对一天中其余的99%的时间产生深远的影响。聪明的人不能成功，乃是由于他们缺少坚韧的毅力；许多人不能成功，是因为他们在做一件事情时，头脑还在想着另一件事情。在当今信息时代，能够安下心来专注于你自己想要完成的第一要事的人并不多，因此，这些人成功的希望并不大。你专注及坚持的意志够不够强？这种态度是成功的重要因素，有才华或有能力的人不少，但肯专心一意，坚持到底的却非常少，也难怪成功总是属于少数人，对于学生来说集中注意力就更为重要了。魏老师在书中提到学生刚上课有的沉浸在课间游戏情境中，有的还在思考上节课的问题，他们的兴奋点没有转移到新的教学活动上来。科学证明，在注意力高度集中时，对事物的反映最清晰最完整，思维活动也最积极、最有效。教师就要抓住短短的几分钟，利用导入课文的角度应灵活多变来吸引学生激发他们的学习兴趣。结合魏老师所教授的方法我觉得在语文导入可以从从复习旧知识导入，文章写作背景导入，从分析题目导入，从复习旧知识导入，从作品中的人物导入，从故事情节导入等来吸引学生的注意等。如果我们每节课都用一种方式来导入那么时间久了学生也会注意力分散，在这个问题上魏老师也提倡导入的方式应新颖多样。应改过去一支粉笔一本书的单调教学模式，尤其是语文课，很多孩子都提不起精神，我们往往也就是简单的导入就开始新课，结合本书所述我们可以采用声像结合式，配乐朗诵式，语言描述式，诗词引用式等，增强课堂吸收力，让孩子瞬间电力十足来上课。 二、灵活多变的导入能够激发学习兴趣。 兴趣是动机产生的重要的主观原因，是影响学生学习积极性和自觉性的最直接因素，是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。早在两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基也说：“没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”台湾学者王克先认为：“兴趣是学习能力的源泉，也是个体潜在动力。”这些名言都强调了兴趣在学习中的重要作用。 根据魏老师的导入创设的激趣原则和设疑原则，一堂导入首先要制造悬念，就要像长篇章回体小说每说到问题的关键处，突然煞住，吊住了听者的胃口，欲罢不能，非接着听下去不可，这种急于知道事情发展的来龙去脉，想知道结局如何的心理状态，其实是一种好奇心。从心理学角度讲，好奇心是兴趣的先导，这种好奇心在青少年身上尤为突出。例如六年级学生谁都知道卖火柴的小女孩，也都知道她在大年夜里冻死了，可是到底是什么原因让活活的人冻死了，是学生没有掌握的，就以此为为悬念让学生主动在课文中寻找答案，教师抓住青年孩子好奇心十足的特点，在一节课的导入阶段有意识的制造悬念，能更有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，为自主求知奠定了基础。 其次，激发感情。激发兴趣需要借助情感的作用。苏霍姆林斯基说得好：“每一个教师都希望自己的课堂上使学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？要调动学生的情感，关键在于语文教师的示范和引导，教师本身要有激情，以情动情，同时充分挖掘教材的情感因素，使学生受到感染，学有兴趣。”。作为小学语文教师的我，应该善于利用语文教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的