有效创设教学情境策略研究.docVIP

有效创设教学情境的策略研究(一) 一、课题提出的背景 根据期初教育会议精神，使我们明确方向，课堂上精讲多练，向四十分钟要效率，让学生课下真正减负。让学生学的时候学个“踏实”，玩的时候玩个痛快，形成自主学习意识，养成良好的习惯。这要求教师通过丰富多种的实践活动，有效地创设教学情境，有效地指挥，有效地设计，有效地行为，让学生学得轻松，学得愉快，学得精彩。 二、课题提出的理论依据 1、新课程理念下的三维目标要求。 教师明确三维目标中，知识与能力目标是“学会目标”是基础，过程与方法是“会学目标，是灵魂，情感态度价值观是“爱学目标，是动力，这三维目标缺一不可，相辅相成。因为树立三维目标更能突出学生，淡化老师，为学生的个性张扬。 2、苏霍姻林斯基说过：“教师高度的语言，在极大程度上，决定学生在课堂上脑力劳动的效益。” 3、巴班斯基指出：“没有教学方法上的丰富多彩，就没有教学内容的现代化”。所以我们必须灵活多样的变幻教学方式，激发学生的主动性，积极性，充分发挥学生的主体地位。时时地启发学生丰富的联想和想象，从而开发学生的智慧和潜能，进一步开展了有效教学达到了优化课堂教学，创设教学情境的目的。 三、有效地创设教学情境的目的和意义 1、目前的课堂教学，正在追求着“有效课堂情境课堂”是指时间和空间上，采取恰当的教学方式，激发学生积极性，让学生主动参与，获取大量的知识理解；充分培养和锻炼学生的创新精神，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的情境教学。 2、创设民主和谐的课堂教学情境 教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效应，强化师爱的作用，做到把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂，不仅如此，教师要有一宽容的心，要善待每个学生。比如寂静的课堂，有一人扔纸球，老师问“谁扔的，无以应，但老师并没继续追问，而笑着说“孙悟空”扔的，这样全体学生继续进入角色，更加专注学习，由此老师灵活恰当处理偶发事件，营造一个民主宽松的教学氛围，促进了有效教学课堂情境的自由发展。 3、构建学生参与师生交流，合作探究的教学情境。 有效创设教学情境的策略研究(二) 一、课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。 （一）课题研究的背景 传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。 因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。 （二）课题研究的意义 面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。 （三）、课题研究的理论依据 1、建构主义理论 建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。这种教育思想体现了对学习主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学习中的各种困难和问题的过程。教师要创设良好的学习情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，从而发挥学生的主动性、积极性和创造性。 2、有效教育理论 有效教育理论认为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中。轻松和谐的课堂氛围有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。 二、课题研究的目标、内容、创新之处。 1、研究目标：创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是