课堂程序模板(第2课时).ppt

5．第5自然段，“静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字若换用“淌”字在表达效果上会有何不同？“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，“浮”字若换用“飘”在表达效果上有何不同？（5） [对应考点：分析关键词语的表达效果] 提示：(1)“泻”字动感极强，将月光写活了，写出了月光照耀、如倾如泻的景象。“淌”字不及“泻”字动感，显得被动、呆板，没有活力。(2)“浮”字把水汽、月色交融以及雾的轻柔、自上而下扩散的特点写活了。 “飘”字则无法表达薄雾与荷塘的交融。 6．第5自然段， “叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”这两个比喻的本体和喻体是什么？有何表达效果？（6） [对应考点：分析修辞手法的特点及作用] 提示：本体是月光，喻体是牛乳和梦。“牛乳”给人一种洁白欲滴的感觉；“梦”表现了月光下荷叶、荷花轻飘柔美的姿容。 7．第5段中“酣眠”“小睡”各指什么？有无深层含义？（7） [对应考点：理解重要词语含义] 提示：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，做不到投笔从戎，就要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。 8．第6自然段， 在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？（8） [对应考点：概括文章运用的表现手法] 提示：点面结合。 9．第6自然段， “这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有”，这句话运用了什么表现手法？试加以分析。（9） [对应考点：分析文章运用的表现手法] 提示：衬托。作者用热闹的“蝉声”“蛙声”反衬自己心中难以排遣的苦闷和哀愁。 (二)整体综合解读 10．散文《荷塘月色》的游踪线索和感情线索是什么？本文是如何巧妙地实现感情的两次转变的？（10） [对应考点：把握文章的思路] 提示：以情感变化为线索的散文，情感转折处往往是文章最关键的地方，是否做到真实自然、顺理成章，也就决定了文章全篇的成败。因此，作者总要浓墨重彩，精雕细刻，小心地拿捏。作者为实现情感由淡淡的愁到淡淡的喜的转变，用了三段精彩的景物描写，详写了月下荷塘、塘上月色和荷塘四周三处景致。触景生情，荷塘月色的美妙景致使作者暂时忘掉现实中的忧愁，陶醉在荷香月色中 而产生一种淡淡的喜悦，实现情感的第一次转变。而第二次由喜到愁的转变，则是通过联想六朝江南采莲的盛况来完成的，盛事不再，昨是今非，自然“这令我到底惦着江南了”，心情又变得惆怅不安。情感的两次变化都真实可信，给人水到渠成之感。 04语言运用（5分钟完成，互改，合出全组总分） 仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。要求句式基本一致，并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。(5分) 　　　层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞 涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。 答：____________________________________________________________________ 参考答案 悠悠白云中，隐约地横亘着一座座青山，有腼腆地躲进雾霭的，有大方地露出真容的；正如一把把直指苍穹的利剑，又如碧空中腾飞的巨龙，又如绵延不断的绿色屏障。 统计公布各小组本节得分 预习下一课 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回 返回 课题 第2课时 课堂教学目标 1.抓住文眼，理解课文的主旨。 ?2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。 ?3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。 01学生活动 小组互考，对改，互评(高考题型，5分钟) 单组(1，3，5，7，9，11　)病句 双组(2，4，6，8，10，12)注音 推磨式对改，打分(总分4分，选对1分，错误项改正正确一个1分，最低0分，无负分) 交换意见，让答题方知道 02师生互动 老师放幻灯片，出示题目(1.上节文学常识．2.成语运用)，以小组为单位答题，整理出答案(3分钟)， 老师出示答案，推磨式互改，打分(1.文学常识一空1分，2.成语运用，总分4分，选对1分，错误项改正正确一个1分，最低0分，无负分) 让答题方知道结果(2分钟) 1.文学常识填空 朱自清(1898－1948)，现代著名（　1）、诗人、（2）、（　3）。原名自华，号（4　），改名自清，字佩弦；原籍浙江绍兴。有诗文集（　5　），散文集《背影》《欧游杂记》《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》《标