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课题3　水的净化　教学设计 题 水的净化 授 课 人 佟艳丽 学 校 张维一中 教学目标 知识与技能 1.了解纯水与自然水、硬水与软水的区别； 2.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法； 3．会做沉淀、过滤实验，培养实验能力。 通过小组内各成员的分工合作，运用观察、实验、讨论等方法了解水净化的几种方法；创造条件，增加学生动手练习的机会。 情感态度 与价值观 感受化学对改善个人生活的积极作用，发展善于合作、勤于思考、敢于实践的精神，增加饮水卫生和珍惜水资源的意识。 重 点 自来水的净化过程、过滤操作的原理及实验。 难 点 硬水的蒸馏。 教学方法 实验探究式、讨论法。 仪器、药品 铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、剪刀、酒精灯、火柴、石棉网、导气管、试管、锥形瓶、胶塞、简易水过滤器、明矾、河水、水、多媒体等。 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 展示自然界中的清澈的水和污水实物图，自然界的水是纯净物吗？ 观察并说出纯水与自然界的水的区别。 从身边熟悉的事物入手，激发学习兴趣。 ? 讲解：自然界中天然水含有许多不可溶的杂质、可溶性的物质、细菌等。 设问：我们每天喝的水从哪里来？ 这节课我们一起做自来水厂的工作人员，把它净化成自来水！ 回答。 从生活走向化学。 为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境。 板书：一、净化水的方法 请把你们各组的工作过程记录下来。 养成实验记录的习惯，培养团结合作的精神。 ? 设疑：想把河水净化，需经过哪些处理？实际净化前先加絮凝剂，为什么？ 板书：净化水的方法――沉淀 ? 思考、回答。 实验1：向两个盛有河水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。 ? ? 培养用实验解决问题的学习方式，培养表达能力。 指导并检查学生设计的实验装置； 展示过滤操作示意图。 实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？ 板书：过滤（一贴二低三靠） 实验2：各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。 根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项。 通过实验创设问题情景，培养分析问题、解决问题的能力。 可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？ 思考、讨论 使化学和生活紧密联系。 ? 设疑：比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水，有什么不同？ 小结：沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？ 概括 讨论、小结。 ? 培养比较分析能力和概括能力。 培养发散思维的能力。 多媒体展示活性炭净水器示意图； 介绍活性炭的吸附作用。 设疑：用活性炭进行过滤有什么优点？ 板书：吸附（除杂质、除异味、除色） 实验3：各组动手自制简易水过滤器； 各组展示过滤器并互相评价。 学以致用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，把生活的体验用到化学学习上。 设问：现在我们得到的是自来水吗？缺少什么操作？ 用简易水过滤器得到的天然水，没有消毒。 板书：消毒 设疑：常用于水的消毒方法有哪些？ 下面让我们看一下自来水厂净水过程的示意图！ 多媒体展示：自来水厂的净水过程。 讨论回答。 观看并思考。 ? 为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索；使学生感受身边的化学。 设问：家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象？ 解释：这是因为水中溶有较多的可溶性钙和镁的化合物，这样的水叫硬水，在加热或长时间放置时，这些化合物会生成沉淀（水垢）。 什么样的水叫软水？ 板书：二、硬水和软水 回答。 阅读教材并回答。 引出硬水和软水的概念。 鼓励学生互相学习、交流，调动学生的学习热情。 设问：如何检验硬水和软水？ 设问：使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？ 实验4：把肥皂水分别加到盛有软水和硬水的烧杯中，搅拌，观察现象。 阅读教材并回答。 教会学生利用简单的方法检验硬水和软水。 设问：怎样使硬水软化？ 讲解：1．加入化学试剂除去硬水中的钙、镁离子； 2．加热煮沸。 思考。 培养学生关心社会，为社会做贡献的社会责任感。 板书：三、蒸馏水的制取 设问：水壶盖上的蒸馏水是经历了哪些过程得到的？ 设疑：能利用桌上的仪器组装一套制取蒸馏水的装置吗？ 实验5： 通过迁移水壶盖上的蒸馏水的得到过程，讨论设计组装仪器。各组展示设计的蒸馏装置。 进行学习方法的渗透，培养学生的实验能力。 选出其中一组较好的装置进行实验。介绍实验室制取蒸馏水的装置原理及注意事项。 设问：制取蒸馏水的过程发生了什么变化？ 观察蒸馏水的制取实验。 回答。 增强学生的荣誉感，激发学生的求知欲望，鼓励学生进行科学实验。 指导学生对本节课进行小结和评价。 小组对比讨论各自的失败和成功之处，做自我评价和小组互评。 促使学生取长补短，学会反思和自我