水建系李生勇建筑力学教学改革.docVIP

《建筑力学》教学改革中体现创造性思维的培养 河套大学水建系 李生勇 摘要：本文剖析了传统建筑力学教学中存在的问题，并指出从指导思想，教学内容，教学理念，教学方法，考试方法等方面进行教学改革，从而使建筑力学教学从学生出发，培养学生分析解决工程实际问题的能力，使建筑力学课堂教学与市场接轨。 关键词：教学改革、指导思想、教学内容、教学方法、考试方法。 中等职业技术学校的培养目标，不同于主要为高等院校输送人才的普通高中，而是培养适应国民经济发展需要的中初级技术人员、管理人员、技术工人、和新型农民。随着我们经济体制向市场经济的转变，中等职业技术学校的生命力，毕业生在社会上的竞争力，主要靠所学专业与内容是否与当地经济发展相适应，学生是否具备良好的职业道德解决实际问题的能力。 职业技术教育主要是技能培养，是对直接劳动者的训练，是让学生具备必要的理论知识和较强的实践能力。因此，要以“应用”为主旨和特征构建课程及教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度，体现知能的多接口性。专业教学的目的是培养学生的技术应用能力，体现知能的针对性，实用性和先进性。由于传统的“学科中心”课程教学体系，在知识的组织编排上从维护学科逻辑结构的严密性出发，强调其系统性和完整性，因而不利于培养面向生产第一线的技术应用型专门人才，而与之相对应的“能力中心”体系，它通常是在分析某种职业岗位所要求的各种具体的业务能力的基础上有针对性地确定所需要的专业和基础知识内容。注重培养学生综合运用各种知识技能解决现场实际问题的能力。由此培养出来的人才实践能力较强，能够迅速适应岗位工作，只有这样，力学课堂教学才能真正与市场接轨，职校才能最终完成为经济社会服务的使命，才能关注到每个学生个体，才有可能是“人人都成功”的职业教学。 力学课程是职业学校许多专业重要的技术基础课。经过几十年的努力，我国工科力学课程已形成相对稳定的课程体系和教材体系，在人才培养中发挥了重要作用。随着国家大力发展职业教育步伐的逐渐加大及由于科学技术的发展，对培养工科人才的要求越来越高，传统力学课程的教学面临着空前的挑战。学生学习兴趣不高，学习基础差，对学习力学课程的不够重视，基础知识掌握不够扎实，致使学生在实践中认识，提出力学问题及应用力学知识分析、解决问题的能力和素质感到明显的不足。基于上述考虑，本人认为在力学教学中应进行一系列的从教学方法到指导思想的改革。 1． 改革教学指导思想，变应试教学为素质教学 建筑力学是学生进入中专工民建专业后接触的一门专业基础课。在教学中，我们常常把它比喻为“一座桥”，若能在这座桥的此岸顺利的到达彼岸，就进入了建筑专业课的开阔地带，并能在该地带中任意地驰骋。建筑力学课程学得如何直接关系到其他专业课程（如建筑结构、建筑施工等课程）的学习，所以在建筑力学课程教学中，应强化学生的工程概念，培养学生的专业素质和学生的创新精神，变应试教学为素质教学。 在教学中，应突出理论联系实际的特点，广泛联系实际工程。如汽车刹车过程中的动力分析，塔式起重机上平衡铁重的确定等。使学生通过学习，认识到力学在实际工程中所起的重要作用。以激发学生学习力学的积极性，做到有针对性地培养学生运用所学的理论和方法，分析和解决工程实际问题的能力。同时，这对拓宽学生的工程知识面，增强学生的适应性有很好的促进作用。 2． 改革课堂教学内容，提高学生素质 传统建筑力学课堂教学，是根据专业教学计划中规定的学时，依据确定的教材编制授课计划，明确教学内容。由于职业教育的现实性因素，决定了力学教育课程和教材是动态的，教材往往滞后于现实需要。再加上现行教材仍过分强调学科体系的系统性与完整性，导致教师在力学课堂教学中仍跳不出“知识本位”教学，甚至出现所传授的知识是无效的现象。因此，教师必须按照“实用、实效”的原则来精选课堂教学内容，减少或删除部分理论分析推导及相关知识，加强应用计算，补充课外实用知识。在教学过程中，应对传统的课程体系、教学内容及结构进行重新整合，解决好与物理课程中有关力的基本概念和原理的重复问题，还应根据学生的知识程度，避免简单重复，尽量多讲些工程实例和教学案例，提高学生的学习兴趣，培养学生的综合归纳能力和知识的融会贯通能力。如力学中的扭转这一章，由于建筑专业中学得较少，所以我们在教学中只介绍此种基本变形的形式，而不深入讲解，又如在讲《力和受力图》这章时，可以多举些建筑物中墙、梁、楼板、地基等工程中的实例来叫学生进行分析。这样一来，学生的学习力学兴趣明显提高，同时分析解决问题的能力也大有长进。教学过程中，应根据专业的性质、特点，结合工程实例进行分析，同时让学生亲手操作实验仪器，自行设计实验方案，自己处理数据，自已提出问题作出结论。这对于发展学生的创造性思维是相当有益的，更重要的是能够培养分析和解决工程实际