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汉语拼音教学之我见 摘要：汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。教师应根据儿童注意力短暂，观察不细，形象思维占主导，有意记忆能力差的特点，在拼音课上注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，使儿童在兴趣盎然中既掌握了一个个抽象的汉语拼音字母，又培养了观察能力，语言表达能力，受到了道德熏陶，从而取得教学的整体优化。 关键词：生活经验 学生主体 发展能力 品德教育 教学是教与学的双边活动。汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识，求得发展的多边活动。汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。然而集中近八周的时间，让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。教师应根据儿童注意力短暂，观察不细，形象思维占主导，有意记忆能力差的特点，在拼音课上注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，使儿童在兴趣盎然中既掌握了一个个抽象的汉语拼音字母，又培养了观察能力，语言表达能力，受到了道德熏陶，从而取得教学的整体优化。如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？我在教学中的体会是： 一、汉语拼音知识与生活经验相结合。 教师在教学时要帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的生活经验，将新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。 汉语拼音的第一课学习的是单韵母a、o、e。老师可帮助儿童回忆：当你感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时，让你张大嘴巴发音，这就是a的读音。学生凭借已有的直接生活经验，很快掌握了发音的方法。 教学j、q、x与ü相拼的规则时，我采用了故事激趣法：j、q、x带小i出去玩，小ü也要去，急得哭了，j、q、x说：“你先擦掉眼泪，我们再带你去。”小ü连忙擦掉眼泪，拉着j、q、x的手出去玩了。因此，小ü再见到j、q、x时就先擦掉眼泪。学生跟哥哥姐姐做游戏这一生活经验为学好这一相拼规则奠定了良好的基础。 又如在教学声母g时，首先利用儿歌吸引学生“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”今天我们要学习的一个声母就是儿歌中出现次数最多的字母，从而引出g。这些都是在教学时注意针对儿童的心理特点，激起学生的求知欲望，将所学拼音知识与生活经验紧密结合，达到学生乐学的效果。 教学汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo时，教师可以准备图片依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片。上课时，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，教师可分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，并对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。 二、学生主体与教师主导相结合。 创设平等和谐的课堂教学氛围，是教师主导作用与学生主体作用统一发展的条件之一。在汉语拼音巩固教学中开展有趣的游戏，使课堂气氛活跃，学生学习汉语拼音的积极性得到了充分发挥。 如“找朋友”游戏，老师用粉笔在地上画一个大圆圈，老师和一部分同学举起带有班里同学姓氏声母的卡片在圈内，其他同学在圈外，大家一起跳“找朋友”的舞蹈，圈外的同学找圈内的同学做朋友，跳完一曲，看看找得对不对。由圈外的同学拼读自己的姓氏，圈内的同学确定是不是自己的朋友。 “登火箭”游戏，老师用彩笔在黑板上画三枚“火箭”，每个“火箭头”上写上几个音节。比赛开始，发音正确的同学就在“火箭舱”里写上自己的姓名，上课发音不准的，到课后争取登上火箭，看谁先登上火箭。 “贴标签”游戏,给教室里的物品标上拼音名字,使用拼音化的课程表,为每个孩子做一块姓名牌,给汉字注上拼音,挂在墙上,让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴.鼓励学生给家里的家具、电器贴上拼音标签…… 此外我们还根据教学内容和学生的实际设计了贴商标、踩石过河、找朋友、摘果子、开火车、放鞭炮等游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、手、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得积极主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。 三、掌握汉语拼音与发展能力相结合。 1、观察能力。 汉语拼音教材给每个拼音字母都配上了一幅彩色的插图。这些插图直观形象，接近生活，富有童趣。教学时要引导学生仔细看图，看图上画了些什么内容，让学生从图中明白字母的音和