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浅谈中学唱歌教学中的听觉训练 摘要：中学唱歌课中，学生走调的现象非常普遍，这严重影响了正常的歌唱教学，更阻碍了他们感受歌曲情感，表达内心情感的途径。本文从对学生进行听觉训练入手，结合教学实践，通过对学生进行视唱歌谱、音高比较及形象化音高等练习，以更好的锻炼学生的音高听觉，从而提高歌唱中音高的把握能力。 关键词：音高听觉 音程 音高比较 全日制初级中学音乐教学大纲中提出：通过音乐课的教学，对学生实施美育教育，培养学生的审美意识，让学生学会感受美、理解美、表现美。而中学音乐课中的唱歌教学无疑成为学生表现美的最主要的途径。 我国古代的音乐文献中也有“丝不如竹，竹不如肉“的说法，人声是最好的乐器，能够最直接，最真切地表达歌者的心声。 然而，在我们的中学音乐课堂上，经常会出现这样的现象：很多学生唱歌会走掉。有些学生怕出错，不敢放声歌唱；还有一部分学生，唱错曲调，浑然不知，还能自创曲调，很流畅的唱下去；更有甚者，自己给自己扣上“五音不全”的帽子，拒绝唱歌，在音乐课上沉默不语。 以上这些现象在日常的教学中再常见不过，充分体现了一个歌唱音准的问题。歌唱的音准主要指音高的准确与否，它是唱好歌的最基本要求。对于音高的感应及判断能也是唱歌应具备的能力，也就是灵敏的音高听觉。“听是内心唱，唱是内心听”，音高听觉和发声唱歌有着紧密的联系。演唱一首歌曲，唱出来的音高其实也是听觉的体现。而听老师的范唱然后小声的跟唱，同样依赖于耳朵的感应。 听觉能力的大小，无论对学习音乐基础知识和形成基本技能，感受音乐、创造音乐，都有着主要的影响。一个音高听觉不好的人是不能唱准确歌曲的曲调的，更不用说表达歌曲的情绪了。所以，音高听觉训练对于中学生来说至关重要！ 那么，在唱歌课上怎么对学生进行音高听觉的训练，笔者在教学中，积累了一些自己的一些心得体会。 加强视唱歌谱的练习 视唱是一门基础课程，有人曾经把视唱比作建筑音乐大厦的基石。对于中学生而言，视唱能力的高低，直接决定了他们学唱歌曲的速度及准确性。 由于中学生的视唱水平有限，而且绝大部分并没有形成稳定的音程感。所以，在歌唱教学中更应该加入视唱歌谱的环节，以提高学生唱谱子的能力，从而更近一步提高音高听觉能力。 在教学中，立足教材，对学生进行歌谱的视唱会起到不错的效果，特别是在视唱一些原本学生就比较熟悉的歌曲，更容易使他们建立音程的感觉及音高概念。在学习七年级第13册第一课的《七子之歌——澳门》时，很多学生都非常熟悉这首歌，基本上都会唱，而且曲调唱得很准确，笔者在纠正了他们几个容易出错的音程之后，要求学生视唱这首歌曲的歌谱。虽然歌曲唱的很好，可是唱谱子却难住了他们，大家主要是不熟悉音名，反映有些迟钝，于是我带着他们用慢速熟悉了两遍唱名，因为他们原本是会唱这首歌的，凭着对歌曲曲调的记忆来带歌谱，很快就可以很准确地视唱。在视唱之后，我让他们记忆了一个最简单易唱易听的音程——小三度，也就是第一句的乐谱，让他们在理论上认识了小三度的距离。接下来我在琴上弹出了两个旋律音程，让他们辨认那个是小三度，诸如此类的练习，始终遵循着由简单到难的原则。通过这样的练习，学生从理论上认识了小三度的定义，也基本上能够辨认出其音响效果，音高的听觉得到了训练。 当然，小三度的音程是所有音程中最好唱的，由一些最简单的音程入手，每节课坚持让学生进行歌谱视唱及听觉的训练，讲解一些音程知识。也可以根据每首歌曲的特点选择特定的音程让学生记忆，例如：歌曲中出现较多的音程或者是大家最熟悉的乐句的音程，都可以让学生记忆。长期对学生进行这样的听觉训练，学生的音高听觉会渐渐提高，这样才能准确地唱好歌曲。 比较性的音高辨别训练 在教学中，遇到一些比较难唱的乐句时，很多学生会跑调，有的还会自创曲调。这个时候，如果教师一味批评是不可取的，光指出其错误也还是不够的，笔者在教学中经常会和学生一起把正确和错误的曲调进行对比，并进行一些针对性的对耳朵的训练，有了对比，一切复杂难唱的乐句就变得简单多了。笔者以第13册书上的歌曲《雪绒花》为例，谈一下个人的心得。这首歌曲其实也是大家较为熟知的，但是，仔细听他们唱，却发现有的乐句唱得并不准确，例如： 在这一句中，学生往往忽视小二度音程，不小心就唱高了，后面的几个音随着也唱高了。一方面，小二度相对其他音程来说，比较难唱，它需要一定的控制能力；另一方面，也说明学生对音高的听辨和模范还不够精确。在纠正学生唱这一句的时候，我将两个旋律音程板书到黑板： 因为之前已经熟悉了小三度，所以学生对“mi—sol”这个音程是比较熟悉的，我随后又讲解小二度“mi—fa”，我用最形象的方式，紧贴的两个手掌来表示小二度音程。让学生意识到他们的距离非常得贴近，与小三度分开。之后，在钢琴上分别弹出两种音程，让学生进行辨别，因为学生抓住了小二度距离比较窄的特点