浅谈农村中学音乐观赏课教学.docVIP

浅谈农村中学音乐欣赏课教学 彭瑞娟 【】 【摘 要】音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，也是提高学生音乐兴趣，培养学生音乐审美能力的重要手段和途径。 【关键词】音乐欣赏 情感体验 审美能力 创造美的能力 【】 、丰富情感体验，提升审美能力 音乐是最富情感的艺术。黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。在欣赏一首音乐作品时，通过人的听觉器官得到的音响效果，直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解、分析。 1．充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。 如，在欣赏《》时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围，获得更多的情感体验，我特地将两种不同表现形式的《》音乐让学生进行对比欣赏，一种是，一种是维也纳童声合唱，为的是丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生想象空间，提高课堂效果。当学生分别听完两首曲目时我提问：两首音乐表现同一内容，你更爱哪一首，为什么？这一问使课堂气氛即刻活跃起来，大家议论纷纷，喜爱合唱的占多数，原因是声音接近他们的年龄段。接着，我充分发挥教师的主导作用引导学生：；童声合唱声音具有穿透力、音色优美，极具感染力。两种不同表现形式各具特点，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力！这些情感体验也许会影响学生的一生，延伸至学生今后对人生、对社会的体验、认识和理解。 ．根据学生心理、生理特征，贴近学生实际，完善学生的情感世界，获得情感体验。 在这个领域中。首先需要考虑的是：发展的需要对音乐这一特殊的实践领域提出了怎样的要求。近代认知心理学的研究认为：成人，特别是音乐修养水平较高的成人，他们在欣赏音乐时，可以通过无外显行为的内部操作来设置期待和获取期待的满足。而缺少音乐经验的只能更多地通过可见的外部操作来产生期待和追求期待的满足。欣赏主体企图从音乐中获得某种体验的期待是欣赏热情产生的最原始的动力，而期待的不断满足则是欣赏热情不断保持并增长的强化剂。如在欣赏《》时，老师在屏幕上展示等画面，让学生边听音乐边展开想像，使学生对音乐的理解由感性认识上升到理解认识。学生你一言我一语把表演的音乐形象描绘得栩栩如生。这样学生们更加乐意去体会，也更容易获得情感体验。 【参考文献】 1.匡惠主编：《音乐欣赏基础教程》上海音乐出版社出版，20年月第次印刷. 2.《》 3.曾芳：中小学音乐感受与鉴赏教学研究[D]，湖南师范大学， 2003年.