浅谈学生音乐学习心理调查和音乐教学策略.docVIP

浅谈中学生音乐学习心理与教学策略 新晃二中 彭艳君 摘要：音乐是一门艺术性、综合性很强的学科，是一种极富感染力的艺术形式，因此，音乐学习是一个很复杂的心理过程。中学阶段的学生，成熟与纯真并存，是每个人人生旅途中心理和生理迅速发展的时期。研究中学生音乐学习心理的主要目的是为了更好地体现“以人为本”、“以学生为主体”的教育思想，促使“教”与“学”的协同合作，从而激发学生学习音乐的积极性，使之成为真正意义上的全面发展的新世纪人才。 关键词：音乐学习心理 中学生 教学策略 一、中学生音乐学习心理 中学时代，是一个人重要的心理转型期，这个时期，学生“一半是儿童，一半是青年”，成熟与纯真并存，情绪的发展处于极不稳定的状态中，在许多方面会呈现出矛盾交错的状态。因此，中学生在音乐审美认识、音乐审美能力以及对音乐的表现、音乐创造等方面，都处在一个逐步学习、逐步积累、音乐想象、音乐记忆、音乐感知、音乐个性等状况中。因此，在音乐教学过程中，要特别注意研究他们的音乐学习心理特点，以丰富多彩的教学内容、教学形式和教学方法来激发他们的音乐学习兴趣，使他们自觉地、持久地、愉快地学习音乐。 （一）音乐个性倾向 1、对音乐的需要 随着年龄的增长中学生对音乐的需要程度逐步加强。针对“空闲时间你经常做些什么”这一问题，60%以上的中学生都会选择听音乐，当你再问他为什么要听音乐时，绝大部分学生都会说在忙碌的学习生活中放松自我，也有少部分学生会说本身非常喜欢音乐。由此可见，在业余生活中，有较多的同学选择音乐作为调节学习和生活的方式，而且随着年龄的增长对音乐的需要程度不断上升，这种需要的来源由本能出发逐渐发展到精神性的和社会性的。 2、音乐的学习动机 中学生从小学升到中学，学习压力慢慢增大，同时中学生随着注意力、抽象思维能力的发展，他们对音乐的认识和感知能力明显增大，对音乐学习动机日益成熟。当问及“你为什么会学习音乐、参加音乐活动”时，大部分的中学生会说“自己喜欢”“想当音乐家”“提高自身修养”，也有少部分学生会说“父母要求”“学校要求”“周围同学都学我也学”等。如此看来，大部分的中学生还是具备良好的音乐学习动机，并且这种动机随年龄增长逐步加强。 3、音乐兴趣 （1）很多中学生喜欢通俗音乐、流行音乐、崇拜青春偶像、喜欢模仿电影明星和歌星的打扮和运动方式，有的甚至已经达到痴迷的程度。对音乐知识、古典音乐、民族音乐的学习不感兴趣。 （2）喜爱音乐游戏。在小学音乐教学中，音乐游戏是必不可少的，但是在中学音乐教学中音乐游戏可能只是辅助教学，但是从很多音乐课堂中得知，中学生对音乐游戏的参与和积极性还是很高的，而且还表现得更加出色和生动。 （3）音乐课外学习主要是唱歌、舞蹈以和钢琴。参加校内校外特长培训的学生声乐和舞蹈居多，器乐学习的学生相对而言要少些，而且在器乐学习中钢琴占70%以上，学习弦乐和管乐的学生很少，但也有少部分学生没有参加任何音乐培训。 影响学生学习音乐的原因很多，如学生个人对音乐学习的认识，学校音乐课外活动的组织情况，家庭、社会音乐教育的开展等，但其中较为主要的就是家庭因素。首先，学生家庭的经济情况决定了他是否具备参加音乐培训的物质条件；其次，家长对音乐学习的认识和态度也影响着学生的课外音乐学习。部分家长具有较高的素养，对音乐教育有着较为正确的认识和积极的态度。因此，他们会鼓励自己的孩子在课外进行音乐学习，掌握音乐技能，陶冶情操，培养对音乐的兴趣和爱好。 （二）音乐能力 1、音乐感知能力 中学生音乐感知能力相对小学而言有所提高，中学生随着注意力、形象思维能力的发展对音乐的认知和感知能力明显增强，特别是听觉能力基本接近成人水平。舒特-戴森与加布里埃尔认为：12-17这一年龄阶段音乐能力的发展集中体现在欣赏、认知和情感反应能力这三个方面，这个时期学生音乐能力的发展具有明显的综合特征性，对音乐的学习表现出一定的兴趣。 2、音乐想象能力 中学生音乐想象比较丰富。在音乐鉴赏活动中，中学七年级的学生在聆听音乐时的感受和老师的可能会不大一致，但八年级、九年级的学生想象力尤为丰富，他对音乐的理解是无限的。 3、音乐意志 中学生音乐意志较强。一般的学生学习音乐的时间至少在一节课以上，对于一些特别痴迷音乐的喜爱者可以长达几个小时，中学生的集中注意力比较稳定，不易涣散。同时他们情绪的稳定也比较强。 4、音乐表现 中学生对音乐的表现非常强烈，尤其是九年级学生，他们对音乐的理解很到位，在一些歌曲演唱和节目表演中表现力可以感染所有观众。对于那些平时长期参加音乐培训和经常上台演出的学生来说，对音乐的表现非常自如。 （三）影响音乐学习心理的环境因素 音乐学习心理受到家庭环境、社会环境等外在因素的影响。绝大部分学生都说爸爸妈妈只是偶尔在家放音乐和听音乐，少部