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浅谈如何做好学困生的转化工作 【摘要】：转化学困生是大面积提高教育教学质量的关键，是一项带有普遍性、长期性的工作，也是一 项耐心细致而又艰苦的工作。同时，衡量一种教育的成功与否不但要看数量而且要看质量，成功的教育要有成功的教育思想，要深圳市教育者必须面向全体，要在看到优等生的同时把目光更多地投向占大多数的中、差等生，必须转变以往教育中对这此学生固有的观念。 【关键词】：学困生、转化、教育 学困生，简言之，就是学习困难生，即那些在智力、体力、生理、心理等方面，无任何先天缺陷，由于教育、环境等后天因素的影响，导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习吃力 (准确地说考分较低)、不遵守纪律的部分在校学生。他们常常不能约束自己的言行，顽皮、淘气、任性，甚至不尊敬师长，与那些所谓品学兼优的“乖学生”相比，显得格格不入。 对学困生的转化是全面实施素质教育的需要，要采取各种措施。 长期以来，教师只注意到优秀生，而漠视学困生，甚至有时会随意伤害学困生的自尊，同时班上的其他学生也会排斥、歧视他们。学困生得不到集体的温暖，表现出对学习和对老师，同学的厌恶。近年来，我注重对学困生转化工作的探讨，有以下体会。 一、重塑精神支柱 “作为一种道德上的高尚的精神力量， 则始于对神圣的东西的一种信仰，没有任何信仰的人，不可能有 精神的力量，道德上的纯洁，也不可能有英勇的精神。”（苏霍姆 林斯基《怎样培养真正的人》）我们必须帮助学习困难学生走出 迷茫、不健康的精神世界。还他们心灵一方净土。素质教育的灵魂是思想政治素质。加强学困生思想道德素质的教育，培养他们的爱国主义、集体主义、社会主义思想情操，确立他们对祖国，人民牢不可破、毫不动摇、坚定不移的信仰极为重要。一旦他们的精神世界拥有了这些道德财富，无论面临怎样的困难，他们都会迎难而上，始终不渝。因此，重塑学困生的精神支柱，是创设学困生发展空间的基础。 二、最大限度地宽容 宽容的内涵就是尊重、理解、关爱， 核心就是博爱、合作、发展个性。对于学习困难学生，宽容是一缕冬日照射在绿叶上的阳光。是荒漠里一泓突然跃入眼帘的清泉，是幽谷中一枝独自绽放的红莲。能宽容人者必已有博大的胸怀。偏科的坚信他们会及时弥补，迎头赶上；调皮捣蛋，屡犯错误的，多引导，寻找出哪怕是一丝闪光点，坚信“星星之火，可以燎原”；作风懒散，行为习惯欠佳的，循序渐进，一点一滴帮他克服。“要得功夫深，铁棒磨成针。”学困生之所以是学困生，就因为他们存在这样或那样的问题。社会、家庭、学校为什么就不能施以爱心，期以耐心，持以恒心，亲近他们，了解他们，宽容他们，以期达到转变他们之目的呢?学习困难学生就因为他们存在这样或那样的问题。社会、家庭、学 校为什么就不能施以爱心，期以耐心，持以恒心，亲近他们，了解他们，宽容他们，以期达到预防恶化的目的呢? 三、无微不致的关爱 “教育的技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童”。第一，在接触学困生时，教师为什么不能先微笑，后开口；先请坐，后谈话；先表扬，后批评；先成绩，后缺点，始终追求一种平等，民主、亲切、自然的师生关系呢？动辄声色俱厉，不留情面不好。第二，教师的关爱除了致力于纠正缺点外，更多的应是预防缺点。因为“每对孩子们进行一次批评，实际上就是让他又一次加深了我是坏孩子、恶劣孩子、十分讨人嫌的坏孩子的印象。因此，我们从成年人的角度越认为对某个学生的看法根据十足、恰如其分，就越会给儿童的心灵造成创伤，越会使儿童无所适从，越会使本来缺乏经验的儿童今后的行为更冒失，更轻率。”(苏堆姆林斯基语)。 一般来说，学困生往往不被人关心，不被人重视，得不到别人的尊重，有着较重的自卑心理，他们更需要教师的关心和爱护。教师的爱是一种“催化剂”，能有效催化学生身心的良好变化，滋润学困生干枯荒漠的心田。我对学困生处处关心，时常找他们谈心，了解他们心里的真实想法，帮助他们消除心中郁结，让他们从自卑的心理中走出来。我班有一女生因其父母离异，长年都是跟着年迈的爷爷生活，她性格内向，我望着她孤单单一个人玩耍的身影，心里很不是滋味，作为她的老师，应给予这个学生更多的关心，我决心要唤醒她那颗天真无邪、活泼的心，一定要让她快乐起来。我主动接近她，和她谈心，让她体会到老师不但不冷落她，而且非常喜欢她。上课时，我把难度适中的问题让她答，有意识地锻炼她的胆量，课后找几个活泼的女孩子和她一起玩游戏。一段时间后，我欣喜地发现，她的脸上有了灿烂的笑容，学习的劲头也有了，慢慢地提高了学习效果。 四、充分地尊敬与信任 每个人都都具有自觉性、自尊心和荣誉性，只有受到尊重和信任，他们才能充分发挥自己的主观能动性。”热情单 纯的小学生尤其如此。“罗森塔尔效应”告诉我们，即使很一般的学生在教师充满信心与深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步神速，他们会更加自尊、自信、自爱、自强。长期被打