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浅谈音乐教学中体态语言的运用 长春工业园实验中学 莫亚芬 在音乐教学中,要让学生懂得音乐之美,欣赏音乐之美,音乐教师就应该自己先知美、懂美、传美。车尔尼雪夫斯基曾经说过:“要把学生造就成一种什么样的人,自己就应该先成为这种人”。教师除了要会用动听的语言来为学生展示音乐之美外,还要能恰如其分地运用体态语言(包括音容、笑貌、手势、举止、仪态、服装、修饰等)来突出音乐作品的情绪表达,为教学营造美的艺术氛围,使学生产生强烈的情感共鸣,增加情绪体验,使音乐教学收到“先声夺人、锦上添花”的教学效果。那么,教师在音乐教学中如何运用体态语言呢? 一、让脸笑起来 心理学家奥尔波特 梅热比认为:“一个信息的传递等于7%的语言加上38%的声音再加上55%的脸部表情”。由此可见,脸部表情在我们的人际交往中起着重要的作用。我们在音乐教学中,往往比较重视歌曲演唱时的准确性、节奏感,而往往忽视体态语言的功效,以至于我们培养出来的学生也往往带有这种倾向。去年夏天，我有幸被邀请为我镇(长春镇联校)艺术节的评委,对某些选手们的唱功深感佩服,但对多数选手僵硬的脸部表情也深表惋惜。这也许正是我们平时的音乐教学中的缺失所致，所以在音乐教学中,我们不但要教学生唱准歌曲,还要根据音乐作品表达的情感、情绪做出判断,用恰当的面部表情再现音乐作品的情感实质。特别是在音乐教学中,让自己的脸笑起来。笑是使人赏心悦目的兴奋剂，从情感支配论的角度来说,微笑在歌唱中具有滋润音质的效果;在舞蹈中有协调肢体的功能。教师如果在整个教学中保持微笑状态,其声音就特别的圆润。就如前苏联音乐教育家叶戈罗夫所说: “唱歌时,微笑作用很大,它能影响发音,使嗓音清晰、明亮,毫不干涩。”在音乐教学中,教师若能始终笑迎学生,那么就能带动课堂的活跃气氛,拉近学生的心理距离,使学生感到教师亲切、温和,为教学营造一个和谐、宽松、愉快的艺术氛围,也使音乐课成为学生的一种美好期待，从而使教学达到投桃报李的效果。 让眼睛亮起来。 “眼睛是心灵的窗户”。这“窗户”的大小变化、 光线强弱的改变，无不传递着人的内心情感波动。俗话说，“眼睛会说话”，这说明眼睛在传递信息中具有“准语言”的作用。所以在音乐课堂上，教师要善于利用眼睛来表达歌曲的喜、怒、哀、乐，使音乐通过教师的眼睛这扇“窗户”将作者的情感体验淋漓尽致地传递给学生，激发学生对音乐作品的共鸣，这样使音乐教学富有内涵，达到亮眼传美的教学效果。当然，眼睛的信息传递也要注意与语言密切配合，从而受到“画龙点睛”的效果。 三、让手舞起来。 心理学研究表明：动的刺激比静的刺激对大脑留下的印象更长久、更有效。所以我们在音乐教学时，若能根据作品“手舞足蹈”，那学生一定会是兴奋的。在体态语言中，手势有“此时无声胜有声”的情感表达作用。比如在普通初中音乐课程标准人民出版社出版的九年制义务教科书八年级上册第二单元，我教学生学唱歌曲《我的未来不是梦》，我时而挥手，时而拍掌，时而握拳，当演唱到最后高潮：“我的未来不是梦，我认真对待每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟着希望在动，跟着希望在动！”时，更是辅以快速拍掌的动作，以表达对自己充满信心，“年轻没有失败”，从而将作品的思想性和艺术性通过手势传递给学生。在学生练唱时，教师若能用手和着学生的演唱打打节拍，一定能激起学生的唱劲，学生在练唱中，也会不知不觉地模仿教师的动作，积极地参与到教学中来，使演唱更有气势，使作品表达更强烈，使教学气氛更加热烈。所以音乐教师在教学中若能结合音乐作品，适当的加以手势等体态律动，那一定能增强学生的学习热情，调动学生学习的兴趣，使教学气氛和谐，教学效果显著。 让衣美起来。 美国著名政治家、科学家本杰 富兰曾经说过：“饮食也许可以随心所欲，穿衣却得考虑给他人的印象。”从某种意义上来说，衣装不但是遮体避寒，更是人的审美体现的产物。在音乐课堂上，教师的服饰还是教师对音乐作品的理解，是音乐美的一种外在表现形式。服饰语言虽然是无声的，但却是最美的体态语言，它直接影响视觉形象的塑造，它蕴含着的信息最耐人寻味。我们都有这样的经验：一面之交的陌生人给人留下深刻印象的往往是其穿着打扮，特别是美的印象。记得在普通初中音乐课程标准人民出版社出版的九年制义务教科书八年级上册第一单元，我教学生学唱《青春舞曲》这首歌。平常我们在电视上看到有很多明星身穿西装演唱这首歌，才会让很多人误认为这是一首脍炙人口的80年代通俗音乐。为了让学生记住这是一首典型的维吾尔族民歌，我特意从益阳师范肖瑛老师那里借了一套维吾尔族服饰。当我身着这套民族服饰出现在课堂上，并边唱边跳这首《青春舞曲》，学生的学习兴趣达到了一个前所未有的高度，他们如痴如醉的表情令我始终难以忘怀。这也给学生们留下了十分深刻的印象，以至于那些学生毕业了，偶尔