演示文稿表达思想感情作业.docVIP

创新点：目前在信息技术课程教学过程中，教师更多关注的是学科内容，很少探讨道德问题，而在德育课上，教师所讲内容又远离信息道德的领域，多数学生的信息技术道德基本上处于“道德”的状态，而不是教育所期求的“道德有序”状态。因此，走出一条以信息素养提升德育层次，以德育层次反哺信息素养的双赢之路信息技术是当今世界和社会的大趋势，互联网正改变着人类的生活方式，它的广泛应用成为信息时代的重要标志。以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，信息素养已成为一个受教育者的必备素养之一，这对基础教育的培养目标提出了新的挑战，如何通过提高学生的信息素养，做到信息技术与新时期德育工作的整合，是摆在每一个崭新而又紧迫的课题。走出一条以信息素养提升德育层次，以德育层次反哺信息素养的双赢之路信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，它既体现科学精神，又强化人文精神。作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础工具课程，信息技术在新课程体系中具有举足轻重的战略地位。 然而，目前在信息技术课程教学过程中，教师更多关注的是学科内容，很少探讨道德问题，而在德育课上，教师所讲内容又远离信息道德的领域，多数学生的信息技术道德基本上处于“道德”的状态，而不是教育所期求的“道德有序”状态。因此，如何把符合时代潮流和社会规范的思想观念、道德准则结合起来，穿插、渗透到信息技术课程教学中在信息技术课程教学中渗透信息道德教育就是为使学生养成遵守信息行为规范的习惯，使其信息行为能与社会的文明和进步的总相协调。例如随着信息技术课程成为我国中学的必修课程之一，各学校纷纷加大了计算机、网络设施等硬件及软件资源的投入力度。然而，这些设施常因学生操作不当或者出于好奇心理，而有意或无意地导演“恶搞键盘”“乱点鼠标”“拿删除他人文件取乐”等恶作剧。这些不良信息行为都会使得信息技术学习资源的使用效率大大降低。对待学生的不良信息行为，信息技术教师应当首先尽量保持客观和中正态度，然后通过说理诱导和榜样示范等教学方法，实现信息道德教育在“情”“理”之中潜移默化地进行。 作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术，是们喜爱的课程，作为支持终身学习和合作学习的手段，树立正确的道德观和人生观道德观和人生观谭千秋教师舍生忘死，救助保护学生，这种生死抉择的瞬间，起了一次不小的社会讨论，谴责的同时，也反思到发展中人文教育的薄弱。信息技术课程教学中，对学生的人文教育尚未受到足够重视。信息技术课教师只注重知识和技术的教学，往往忽略学生在信息时代人文精神的培养和需要，认为人文教育是文科教师的。而当我们在一定程度上轻视、放弃信息技术中人文教育的同时，各种不良影响正伴随着信息技术的发展迅速侵蚀着青少年的思想。学生人文精神不仅要关注学生的自我意识更要尊重他们的个性，帮助学生养成对自己、对他人、对社会负责的生活态度。与学生建立平等的师生关系，多开展研讨式、案例式等启发式教学学生个体的人文不是一朝一夕可以形成的，而是一个潜移默化的过程，需要较长时间的努力，决不能急功近利。同时教师还要注意提高讲课的艺术性，包括教学内容的组织、教姿教态、语言的生动性和针对性等。让学生每听一次课都认为是一种艺术享受。教学的其他环节，特别是实践教学环节，教师也要深入学生之中，充分体现教师的人文关怀。合各种各样的主题驱动教学，有意识开展加强协同合作的团队精神联系。协同合作的团队精神 “孝老敬老”孝老敬老 四、心理健康教学平台的辅助作用 信息时代为学生的交往、自我发展开辟了绿色通道。我们学校的信息技术中心为了有效的利用校园网实现其德育教育功能，自主开发了心理健康教育网站，面向学生，宣传普及心理健康知识，关注学生成长过程中的敏感问题；关注家长和教师的想法和经验，同学校一起实现学生的心理健康教育；通过博客、聊天室等手段鼓励学生敞开心扉，及时解决心理健康的隐患，给予正确的引导。心理健康教育网站的功能分为以下四个维度： 1.从内容上，它以学生为主体，面向全体学生普及心理健康知识。关注个别差异，与学生建立起一种尊重、真诚、理解的关系，有的放矢的开展心理辅导教育。 2.从形式上，基于中学生这个年龄段的心理特点，网站浏览信息的形式能够吸引他们的注意力，单纯的静态网页不能解决学生要及时沟通的需要，而且学生群体中出现的心理问题，主要是处于不平衡状态，有少量是轻度的不健康状态，应以预防为主，防范于未然。那么及时的沟通是非常必要的，可以采用个别辅导或小组辅导的形式实时沟通。 3.从功能上，能够满足访问者（学生、教师、家长及一般访问者）对心理健康知识、教师心理、家长心理及社会环境的了解。 4.从特色上，中学生的年龄特点正是一个人从幼稚走向成熟，从童年走向青年的过渡时期，他们想独立，又不善于独立；有成人感而又缺乏成年人的坚韧毅力和变通的思维能力和技巧；自信心强，又不善于自