用比较法让学生找规律进行识字2016.docxVIP

学习材料用比较法让学生找规律进行识字李磊形声字在汉字中占有百分之八十以上，引导小学生掌握形旁表义这一规律很重要，让学生比较“跑”和“抱”两个字时，叫两个学生先做“跑”和“抱”的动作，经过启发，使学生弄懂跑步靠脚的动作，所以用“足”，抱东西是手的运用，所以用“扌”。经过这样的引导学生很快地掌握了形旁表义的规律，也学会了利用这一规律识字。我们可以利用形旁表义的特点，教学时，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题启发学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法，辨认和识记汉字，同时理解字义。如：教“良、浪、娘、粮”，良的韵母“iang”是表声，“浪”跟水有关，部首是三点水，“娘”是指女性，部首是“女”旁，“粮”是粮食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。又如教“清”、“情”、“请”、“睛”四个字时，通过启发引导，使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关，形旁是“忄”，“请人”要说话，故有“讠”字旁而“睛”与眼睛有关，所以是“目”字旁。利用汉字特点，采取多种教法要确切讲明字义。学生对字词的含义理解越深刻，音、形、义的联系就越紧密，识记也就更加容易，所以意义识记优于机械识记。教学形近字和同音字时，根据其特点，引导学生读准音，讲清义，区别字形异同部分。然后进行组词。如“土”、“士”、“园”、“圆”在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组成“土地”、“战士”、“花园”、“圆圈”等词进行比较识记。总而言之，选择恰当的识字方法，可以提高学生学习的兴趣，使学生识得快，记得牢，从而提高识字的有效性。转盘识字，精彩无限在汉字的大家族中，形声字的数量占汉字的绝大多数。学生掌握了形声字的构字规律和学习方法，也就具备了独立识字的最基本的能力，从而能够有效地解决汉字学习时遇到的主要问题。因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。而转转盘识字就是在集中识得形声字的同时，也学习字理识字的成分。一组字词，一首童谣就构成了转转盘识字的教学内容。如何在“转转盘识字”的教学过程中，激发学生转转盘识字的兴趣，把握形声字的特点，教给学生学习形声字的方法，是我一直在思考和实践的课题。我实践着让童谣唱响在转转盘识字教学的课堂。古人云：“童，童子。徒歌曰谣。”浩瀚的中华文明，有脱俗高雅的楚辞汉赋，也有质朴纯真的民歌童谣。当母亲轻推着摇篮，满怀爱意地对乳儿轻声吟唱的时候，童谣便进入了我们的生活。“没有童谣就没有童年”，其滋养心灵的作用是任何动画、玩具所不可替代的。现在，我们一般认为童谣，今也称为儿歌，就是适合儿童唱诵的歌谣，内容通俗浅显，简洁明快，语言简洁朴实，朗朗上口、童趣盎然。大都为韵文，形式不拘。《全日制义务教育语文新课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”低年段学生具有活泼好动，注意力持续时间短的特点。所以童谣因其具有语言生动、结构简单、形象性强等特点，符合学生生理、心理发展要求。巧用童谣，激发转转盘识字的兴趣教学苏教版一下《识字 4》的部分教学过程：师：老师这里有一个转盘，转盘上有一个“也”字和这四个偏旁。我们一起边拍手边把《转转盘童谣》唱起来。生：小小转盘转呀转，转呀转，转到马字旁，变成驰驰驰。师：什么驰？生：奔驰的驰。师：奔是前鼻韵母。谁来当小老师，带大家读这个词。指名读。师：奔驰是什么意思呢？生：“奔驰”就是跑得快，跑得很远。师：什么会“奔驰”啊？生：马儿、火车、豹子……师：奔驰原来是指马儿在草原上快速地跑，所以驰是马字旁。现在也指车跑得很快。能说一个带“奔驰”的句子吗？我们一起把这个词读好。老师相继用这样的童谣对唱的方式，教学了地、他、池以及田地、你我他、池塘。没有过长的句子，以孩子们喜闻乐见的童谣的形式，在童谣对唱的过程中，学习了相应的形声字以及由转转盘产生的生字组扩而成的词语。课堂上所有的孩子们都在积极地参与，以吟诵童谣的方式，体验着什么是转转盘识字。童谣的利用能更好地激发他们的兴趣，吸引学生的注意，调动学生的思维，这样的识字课堂气氛活跃，学生也变得乐于接受，在教学过程中学生始终趣味盎然。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《全日制义务教育语文课程标准》在第一学段提出：认识常用汉字1600~1800 个，其中 800~1000 个会写。在两年内学生要基本上认识2000个字，任务非常艰巨。对儿童来说，文字是枯燥的书写符号，识字不像看动画片、听故事那么有趣。激发识字兴趣，在低年级识字教学中就显得尤为重要，作为老师，在教学过程中应使他们在兴趣盎然中学，充分促进学生无意注意向有意注意转化。仿写、创编童谣，促进学生能力的发展转转盘识字所选编的韵