湖南电大网络形考学前游戏理论及指导.docx

窗体顶端图示说明--恭喜，答对了！??? --抱歉，答错了！??? --您选择了此项? [第1题](单选题)下列说法错误的是A.游戏不可以促进幼儿身体的生长发育B.游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能C.在户外进行的游戏，幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，能增强幼儿对环境变化的适应能力，促进身体健康D.游戏给幼儿带来愉快和满足，而愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的? [第2题](单选题) 对幼儿来说之所以游戏是快乐的，不是因为（ ）A?B?C?DA.身体活动的需要B.自由地变换C.重复运动D.身体保持在最舒适状态? [第3题](单选题)哪种材料可更多地引发结构性游戏？A.颜料B.积木C.沙水D.模拟实物的玩具材料? [第4题](单选题)下面说法错误的是A.对大龄儿童来说，能扩大交往的技能，形成责任心，增强游戏的自主性，更好地表现白己的游戏经验和技能，游戏的主题和情节都由他们来计划，从而发展组织能力，并从中得到一种自我满足。B.同龄儿童由于共同的年龄特征，共同的知识经验，对客体能产生共同的理解和体验，并且相互之间的游戏技能相当(主要指运动技能、操作技能、交往技能)，容易形成共同游戏的倾向，有助于游戏的顺利开展C.混龄儿童在一起游戏，无法促进一些新的社会行为的发展。D.对年幼儿童来说，能从社会经验比自己丰富的大龄儿童那里学会与人相处、交往的技能和游戏的经验。? [第5题](单选题)长期以来．我国幼儿园习惯将幼儿园游戏分为创造性游戏和规则游戏（教学游戏）两大类，创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏；规则游戏不包括（）。A.A 合作游戏B.B 智力游戏C.C 音乐游戏D.D 体育游戏? [第6题](单选题) 课程作为一个统一的整体而出现，游戏却是渗透于课程的方方面面；从课程的表面不能发现游戏会在哪里产生、占了多大比例，只有当课程在实施时，从学习者的自身体验才能判别游戏是否真正存在，如果课程中游戏的成分较多，就会因为其快乐和创造等特点而深深地吸引着孩子，表现出较强的生命力。所以说游戏和课程的关系就好像人体和（ ）的关系。A? B? C? D A.头脑B.骨骼C.肌肉D.血液? [第7题](单选题)下面说法错误的是A.将每个儿童的空间密度从7.0平力米降到4.64平方米时，会使儿童的大动作减少B.将每个儿童的空间密度从7.0平力米降到2.32平方米时，会使儿童的大动作游戏(如追赶)和打闹嬉戏等出现的频率减少C.将空间密度从2.32平方米降至1.4平方米，则会使攻击性行为增加、团体游戏减少D.空间密度为2.32平方米是有效的可用空间? [第8题](单选题) 瑞勾德和库克于1975年对96 名1-6 岁幼儿的房间进行了调查。结果发现：在书籍、家具、音乐设备及动物玩具的数量上男女幼儿都差不多。但男孩房间中，有相当多的与宇宙、能量、时间等有关的东西（如磁铁、宇宙飞船），而女孩屋里放的更多的是（）。A.钱B.娃娃C.糖果D.服饰品? [第9题](单选题)下列说法错误的是A.游戏是一种有趣的、自主自愿的活动B.在游戏中，幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择活动，毫不掩饰地表露自己的真实情感，没有任何精神负担和外在压力。C.在游戏中，幼儿体验着各种情绪情感，并学习表达和控制情感的方式，但是游戏不能使幼儿获得成就感，增强自信心D.游戏是幼儿表露和发泄情感的渠道，是幼儿调整自己情绪的途径? [第10题](单选题)人的高级心理机能的文化历史发展理论的提出者是A.维果斯基B.艾里康宁C.亨特D.贝特森? [第11题](多选题) 游戏场地是幼儿游戏必备的空间条件。游戏场地的地点、空间密度以及结构特征对幼儿游戏的影响表现在以下（ ）。 A.游戏地点——室内或室外B.游戏场地的空间密度C.户外游戏场地的类型D.游戏场地的空气状况E.室内游戏场地的分隔? [第12题](多选题) 影响幼儿游戏的社会环境因素主要包括（ ）。A?B?C? D?EA.家庭B.伙伴C.课程D.教师E.大众传媒? [第13题](多选题) 游戏材料是幼儿游戏所用玩具和物品的总称。材料是游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，如果离开了游戏材料，幼儿的游戏就难以进行。影响幼儿的游戏动机、游戏构思以及幼儿的联想和行动的材料因素有（ ）。A.游戏材料的种类、数量以及材料之间的搭配及游戏关系B.游戏材料的特征C.游戏材料的复杂程度以及幼儿对材料的熟悉程度D.游戏材料的硬度和柔韧性E.游戏材料的位置及可见性? [第14题](多选题)皮亚杰的游戏分类A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则性游戏D.模仿游戏? [第15题](多选题) 游戏活动空间的安排通常分为中心式和区隔式。这两种空间的安排对幼儿的游戏有着不同的影响：中心式，便于幼儿开展（ ）；区隔式．