2009年NMET阅读理解试题内容效度分析.pdfVIP

2010年9月 重庆文理学院学报(社会科学版) Sep．2010 第29卷第5期 of ofArtsand Sciences V01．29NO．5 JournalChongqingUniversity Sciences(SocialEdition) 2009年NMET阅读理解试题内容效度分析 宋鑫婧，张正川，时春燕 (重庆大学外国语学院，重庆400044) 【摘 要】文章依据高中英语教学大纲、课程标准和考试大纲，结合BachmanPalmer(1996)的任务特征框架，从 语篇输入、预期回答和题项设计三个方面对2009年高考英语全国卷与各省市自主命题卷(NMET)(19套)阅读理 解试题的内容效度进行分析。其结果表明，2009年NMET阅读理解试题总体符合两纲要求。并呈现体裁多样，覆 盖面广，但篇章分布不均衡；文章题材涉及范围广，其中社会与文化类所占比例最大，其次是科普；阅读量多数符 合大纲要求，但个别卷篇阅读量与大纲要求相比偏高或偏低；生词量符合大纲要求；篇章难度以中等题为主，但 有些篇章选择缺乏梯度；考查技能全面，但集中于对理解文章具体信息的考查；题项设计合理，但还存在一些问 题等特征。据此作者尝试为今后NMET阅读理解试题命制的改进提出意见与建议。 【关键词】NMET，阅读理解试题，内容效度 中图分类号：G634 文献标志码：A 文章编号：1673—80014(2010)05—0194—04 一、引言 阅读是理解和吸收书面信息最重要的手段(《全日制普通高级中学英语教学大纲(试 验修汀版)}(2000)，以下简称《大纲》)。依据《普通高中英语课程标准(试验))(2003)(以下 简称《新课标》)规定，侧重提高阅读能力是全日制高级中学英语教学的目的之一。对于许 多学生来讲。在外语学习，尤其是把英语作为外语的学习中，阅读技能在五项基本技能中 占首位(CarreH，1989)。“只有达到足够的语言输入量，才能有效地组织学生围绕所理解和吸 收的口头及书面信息开展听、说、读、写活动。提高他们的综合语言能力。”… 高考英语150分的总分中阅读理解试题占40分(个别省市卷除外)，可见阅读理解试 题对考生的成绩具有较大影响。但目前对高考英语阅读理解试题分析的文章大多侧重于 培养阅读能力和探索解题技巧方面。对试题本身内容效度的研究较少。在测试中，效度是 “一切语言测试的基本出发点”(2】．因此本文对2009年19套NMET的传统型阅读理解试题做 共时分析(见表1)，以期对2009年阅读理解试题有个总体了解，并尝试为今后试题命制的 改进提供意见与建议。 收稿日期：2010-05一ll 基金项目：本文系国家社科青年基金项目“高考英语试卷内容效度历时研究(1977—2007)” (项目号：08CYY013)的扩展研究成果之一。 作者简介：宋鑫婧，女。山东济宁人，硕士研究生，主要从事语言测试研究。 194 表1 2009年高考英语阅读理解试题总体情况 回答和题项设计i个方面进行研究。并且参照辜向东、王 二、研究方法 秋艳㈩对2004—2006年阅读理解试题共时与历时分析中 本次研究共包括86篇文章，352个题目，依据Bach．所采用的文章体裁、题裁、所测技能和易读度的分析依 manPalmer(1996)任务特征分析框架。从