(正稿3)伯牙绝弦课堂实录.docVIP

《伯牙绝弦》课堂设计 隆安县城厢镇中心小学 吴红萍 课文简析： 《伯牙绝弦》是六年级上册第八组教材中的一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，古今字义差别不大。教学本篇课文，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学目标： 1、朗读课文，背诵课文。 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 教学重难点： 重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，难点是指导学生朗读，在此基础上感悟真情，并记诵积累。 学情预测： 对于六年级的学生来说，这是第二次接触整篇的文言文，之前在五年级学过一篇《杨氏之子》，因此学生在学法上感到比较陌生。结合学生朗读习惯及能力较欠缺，课堂气氛较沉闷的实际情况，感到“读”既是这节课的重点，也是一个难点，只有让学生读准、读顺、读出节奏及韵味，才能在读中理解文意，感悟真情。 设计思路： 开课以创设情境激发兴趣，揭示课题含义导入新课；接着采用自由读、范读、领读、指名读等多种形式指导学生读准、读顺课文；在熟读的基础上反复再读古文，借助注释疏通文意。然后重点围绕“伯牙为何绝弦？从哪里看出子期是伯牙的知音？”等问题指导学生朗读，进行语言训练，并感悟朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。 教学准备：课 件 教学过程： 一课时 课前活动 （课件出示：杨柳依依） 师：请同学们仔细观察这个词的组成结构。 你能照样组吗？ 生1：白雪皑皑 生2：流水潺潺 生3：春风习习 生4：书声朗朗 师：（课件出示：清风徐徐 明月皎皎 杨柳依依 芳草萋萋 炊烟袅袅 流水潺潺 白雪皑皑 云雾蒙蒙 碧草青青 春雨绵绵 秋风簌簌 硕果累累 有没有注意，这些词语都是描写什么的？ 生：这些词描写的都是美丽的景物。 师：平时有意识地积累，一定对我们的写作能力有很大的帮助。 一、谈话导入 师：同学们，有一段情千古流传，令人荡气回肠，有一个故事，世代久远，却历久弥新，成为歌颂友谊的千古佳话，这就是今天我们要学的课文《伯牙绝弦》 (课件)出示课题：25 《伯牙绝弦》 师：这是一篇文言文，相信通过今天的学习，我们会更加喜爱文言文，来，我们一起读课题——25 一二齐 生：齐读课题。 师：通过你们的预习，能说说课题中“绝”的意思是什么？ 生：我看注释，知道了“绝”是断绝的意思。 师：利用注释理解意思，这一种理解文言文的好方法。我们来看看，这个“绝”字， 我们的老祖先这样写它（课件出示“绝”字的小篆），看看这个字，左边是丝线，右边是…… 生：是刀。 师：那你知道是什么意思了吗？ 生：用刀把丝线给斩断了。 师：“弦”呢？ 生：弦就是琴弦。 师：是的。（课件出示琴图）这就是琴，大家看，乐器上面那一根根丝线，它们会发出声音来，它就是弦，对琴而言，弦是琴之魂也。 师：那这个课题我们是不是可以解释了（谁来） 生（七嘴八舌）：伯牙把琴弦给弄断了。 （用科学识字的办法—汉字的追本溯源，让学生理解汉字的意思，从而理解课题。） 师：伯牙把弦给弄断了，扯断了，说明这个琴他是再也不弹了。伯牙作为一名名满天下的琴师，为什么会把自己的琴弦都弄断了呢？读了课文你就会知道了！ （对课题进行的理解时，渗透了学习古文的方法：借助工具书，利用注释，分析字形，给字组词等。为学生们下一步理解文言文打下了基础。） 三、初读文本，出示要求 师：请翻开书137页，带着刚才的那个问题，请同学们自由读这篇课文，注意老师有要求：请同学们自由的大声读，按照自己的节奏至少读三遍，读不通顺的地方你就多读几遍，开始。 （生自由读，师巡视。） 师：读完了吧，好的，孩子们，看见你们读得那么起劲，我也想读读。听老师读读。 （师范读，读完后学生们主动鼓起了掌。） 师：谢谢你们的掌声，我知道你们可以读得更好，来，你们也来读读，可以读全文，也可以选你最喜欢的句子读读。 （一生读把“钟子期∕曰”读成“钟子∕|期曰”。） 师：注意，钟子期是一个人的名字，我们不可以把人的名字分开读。 （师领全部齐读：“钟子期∕曰：……”） 师：同学们，文言文要读得有节奏、读得慢些就有韵味了，老师划了节奏 （课件出示有节奏的全文）大家试读一下。 （生读） （相机学习生字：哉 兮） 生齐读 师：不错，读得越来越有韵味了。 （初读课文分成了三步，一是让学生们带着要求去自由读，二是师范读，三是生个别读，每一次读都有明确的目的,在读的过程中师十分注重强调文言文的韵味及方法，让生在读的过程中体会到了文言文的魅力。） 四、理解文言文 师：通过刚才的学习，我相信你们已经知道这篇文章讲的是谁和谁之间的故事了