(沈瑜)小学低年级识字教学浅议.docVIP

论文题目 小学低年级识字教学浅议 参评人姓名 沈瑜 性别 女 职务职称 语文教师 联系电话 手机邮编 528429 工作单位 黄圃镇雏鹰学校 合作者姓名 1. 2. 3. 论文类别 小 学 语 文 【内容摘要】： 正识字教学是低年级教学的重要环节也是学生阅读和写作的基础。《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验注重教给识字方法力求识用结合。运用多种形象直观的手段创设丰富多彩的教学情境因此低年级的识字教学 [正文] 郭沫若先生说过:“识字是一切探求之第一步。”就语文教学而言,识字是阅读和写作的基础。因此,识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是语文教学的起点和基础。《语文课程标准》对识字教学提出了如下要求:“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”但是低年级的学生年龄小,活泼好动,注意力集中时间短,如何搞好识字教学越来越成为当前小学语文教学改革的一个重要问题。,结合我教学实践,摸索运用切合小学生身心特点和注意规律的方式方法,好的效果,下面就谈一下做法。 一、要大力激发学生的识字兴趣 　　很多教师在教学时往往采取最直接最易行的读抄写的形式学生感觉枯燥乏味原本注意力时间就短的学生不愿进行学习课堂效果不佳伟大科学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。”只有学生对所学事物感兴趣,才会全身心地投入。激发学生的识字兴趣我主要采用以下方法: 1.猜字谜记字形。心理学研究表明,猜谜语是小学生最喜欢的游戏之一。汉字是音、形、意结合而成的,把生字编成谜语,可以满足学生好动、好玩、好奇的心理,可以培养学生的想象力,更好地帮助学生识字。 3、善于表扬鼓励 低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。 复习巩固法 学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字词有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了，而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好，时间一长，如果不去再现的话，也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进行过程是先快后慢的，所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默，在熟读的基础上做到正确地抄写并默出来。当然死抄是不行的，而许多学生却偏偏喜欢这样做。因此教师得教给学生正确的方法，比如说要抄三遍，第一遍可以读着抄，第二遍则可以默写，然后检查一下正误再默第三遍。实践证明，许多原来死抄的学生改用这种方法后，在默写字词时，准确率提高了许多。 总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。 5