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（转）五年级人教英语教材介绍及教法建议 五年级下册 能够听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。 能够听、说、读、写81个单词或短语以及16组句子和11个单句。 能够再听、说、认读16个单词。 能够再听、说、认读21个单词。 能学会6个小制作。 能学会4个小制作。 能唱8首歌曲。 能唱8首歌曲。 能听懂、说唱12首歌谣。 能听懂、说唱10首歌谣。 能完成6个自我评价活动。 能完成6个自我评价活动。 能理解6个幽默小故事。 能理解6个幽默小故事。 能了解6项简单的中西方文化知识。 能了解6项简单的中西方文化知识。 整体上看五、六年级的教学途径是任务型语言教学。这样的转变是基于几方面的需要： ????? ?第一，学生认知水平的发展需求。 do you have this class?”引出表示星期的单词。??? ?第四单元的Lets start部分 教师可以让学生仔细观察图中的内容，引导他们表述出：“I can sing．I can dance．I can jump．I can read and write．”然后教师让学生看本单元主情景图，问学生：“What can Amy do at home?”让学生根据小图了解要学习的是哪几个表示家务劳动的词组。这样就可以避免传统上那种把新的语言知识直接呈现给学生的做法，让他们自己去了解要学什么知识，学习了这些知识以后能干成什么事情。 除了用Lets start部分引入新单词以外，教师还可以开动脑筋，创造性地使用各种教具，通过不同的方式呈现新词，始终让学生保持学习兴趣。例如学习“周一”到“周五”5个新词时，可以放四年级下册Recycle 1中的歌谣，还可以利用日历、利用星期转盘和单词卡片等教具呈现。学习第四单元表示家务劳动的动词短语时，教师还可以利用四年级上、下册学生用书中出现的动词短语，先让学生听听做做。教师需要仔细研究课堂。开动脑筋设计有效的学习任务，使单词教学不仅生动有趣而且实用效高。 3. 力求在交际当中教学词汇 Lets learn部分都有供学生替换新词的句型。教师要把新词和句型的教学结合起来，力求在语言交流当中教授新词，用旧词练习新语言。教师可充分利用课本和教师教学用书当中提供的教授新词的语言游戏，或者根据教学的需要自己设计多样化的交际性语言活动教学新词，将词汇和句型的教学融会贯通。 4. 充分发挥词卡的作用 编者曾经在北京市海淀区做过调查，发现词卡上的单词是学生记忆效果最好的教具，词卡在教学单词当中的作用应当引起大家的重视。教师在引入、呈现并操练了新词之后，可以利用词卡进行巩固性的游戏活动。比如，教师说单词，让学生举相应的卡片，看谁反应快，或者教师举卡片让学生说单词，可以进行分组竞赛，看哪组说的又快又准。还可以在同桌之间进行“吃卡片”游戏，学生每人一套卡片，轮流出牌，能正确读出对方卡片上的单词，就顺利吃掉对方的牌，最后看谁手里的牌剩下的多。这些活动实际上就是在利用单词卡片对新单词的掌握情况进行了自我评价和相互评价。 另外，五年级上册的学生卡片的设计也做了调整。卡片背面放在四线格中的单词呈现灰色。这样，单词卡片不仅可以用来做各种复习巩固词汇的游戏，还可以让学生在词卡背面描红，让他们掌握单词的正确书写。教师还可以引导学生进行单词拼写竞赛，鼓励他们的学习兴趣，加深记忆效果。 1. Lets try是新增加的板块，其功能主要是复习巩固新单词和感知新句型，也就是先从听觉上感知新语言。进行这一部分的教学时，教师首先要明确听力的要求：每一道听力练习都有一个具体的要求，或听音连线或圈图，教师需要向学生强调题目的要求，让他们听录音之前先仔细观察图片，然后放录音，鼓励学生找出答案。Lets try当中的语言新旧结合，难度不大，学生基本上可以通过听音、看图、理解关键词判断出正确答案。找出答案之后，教师安排学生再听一遍录音，校对答案。在校对答案的过程中教师可以强调一下Lets talk部分的语言。 2. 在理解语言的基础上学说语言（Lets talk） 学生先从听觉上感知新语言后再学习口头表达可以减轻“输出”的难度。五年级上册学生用书的对话很精炼，一般为2～3个话轮。 教师在教学对话当中应当注意以下几点： ????? ?a．在情景当中学说主句型。进入高年级后对话的教学应逐步让学生注意到语篇discourse，即上下文所表露的语言环境。教师在呈现新句型时要注意灵活使用教具，比如实物、卡片和挂图，并结合旧的语言知识教学新句型，尽量为学生提供一个真实的语言环境，注意由难到易，巧设活动突破难点。教师可以参考教师教学用书当中提供的一些范例。 b．利用学生用书上提供的替换图，着重操练主句型。比如：第四单元A部分的主句型是：Can you...?Yes，I can．／No，