(青岛9中英语)阅读表达规范指导.docVIP

阅读表达题目规范指导 各位老师下午好，今天能在这里就我们青岛九中在阅读表达这道题目上对学生规范性的指导方面所做的探索和努力进行一个汇报，我感到万分荣幸。如果我的发言能够抛砖引玉，我想那得益于我们九中高三英语集备组全体老师的共同努力，以及武老师的高屋建瓴的指导，如若有不当之处，则仅代表我个人观点，还望老师们批评指正。 阅读表达是山东省、湖南省、江西省和天津市近几年高考推出的一种主观题性质的题型。 一 前两天看《歌德谈话录》，看到十多页，忍不住回头看译者是谁，朱光潜，嗯，不服不行。 没有一字不直白，但象饱熟不坠的果子，重得很。 看这本书，就象歌德说的“在最近这两个破烂的世纪里，生活本身已经变得多么孱弱呀，我们哪里还能碰到一个纯真的，有独创性的人呢？哪里还有足够的力量能做一个诚实人，本来是什么样就显出什么样呢？” 常有人把艺术说得云山雾罩的，看到这样的话就格外亲切，“我只是有勇气把我心里感到的诚实地写出来，……使我感到切肤之痛的，迫使我创作《维特》的，只是我生活过，恋爱过，苦痛过，关键就在这里”。 说的人，译的人，都平实而深永。 朱光潜，对我来说一直是一个教科书的人物，歌德也是，老觉得隔了十万八千里。一听到别人郑重地说“老先生如何如何”，我就觉得隔膜，不爱去看。所以只是知道他们的存在。 朱曾写过一个故事，有人说和自己的妹妹在一个家庭里生活了二十多年，但一直到两人的母亲临死的一刻，他才“看见”了她。知道，和看见，是两回事。 二 昨天在《巨流河》里又碰到他。齐邦媛写在战火中的武大，朱光潜当时是教务长，已经名满天下了，特意找到这个一年级的新生，让她从哲学系转学外文，说“现在武大转到这么僻远的地方，哲学系有一些课开不出来，我看到你的作文，你太多愁善感，似乎不适于哲学，你如果转入外文系，我可以做你的导师，有问题可以随时问我”。 朱开的课是《英诗金库》，每首诗要她背诵。 一九四五年，战争未完，齐邦媛和几个同班的女生，走下白塔街，经过湿漉漉的水西门，地上有薄冰，背诵雪莱的《沮丧》，“它的第三节有一行贴切地说出我那时无从诉说的心情‘没有内在的平静，没有外在的安宁’。” 当时的艰困，朱光潜上课时“一字不提”，只是有天讲到华兹华斯的《玛格丽特的悲苦》，写到一个女人，儿子七年没有音讯，说中国古诗有相近的话：“风云有鸟路，江汉限无梁”，竟然语带哽咽，稍停顿又念下去，念到最后两句，“If any chance to heave a sigh, They pity me, and not my grief. （如果有人为我叹息，他是怜悯我，而不是我的悲苦），他取下眼镜，眼泪流下双颊，突然把书阖上，快步走出教室，留下满室愕然，无人开口说话。八十多岁的齐邦媛，一生流离，去国离乡，却一直记得这个瞬间,“即使是最绝望的诗中也似有强韧的生命力……人生没有绝路，任何情况之下，弦歌不辍是我活着的最大依靠” 三朱光潜是个敏感的人，学生到他家中，想要打扫庭院里的层层落叶，他拦住了“我好不容易才积到这么厚，可以听到雨声”。但他没有颓废感伤的浪漫主义病，他喜欢人生的一切趣味，写过一个外交官，本来无须，下巴光光，但一直拿手在腮边捻，有来源：(/s/blog_48b0d37b0100nmf0.html) - 此身?此时?此地_柴静_新浪博客山东高考20-2013年阅读表达考查题目类型2013年考试说明必要时可根据文章的题材和体裁设置其他题目。确定具有指代功能的词汇的所指内容指出作者的写作意图或态度根据题目要求就短文内容简要回答问题概括短文或某一段落的主旨大意 补全短文中空缺的内容 要想帮助学生“治疗”，就要明确学生们容易在哪些方面出现问题。 我们以本次期中考试试卷上的阅读表达题为例，这道题从文章的选材到题目的设置都十分贴合高考的出题思路。其中66题为主旨大意题，67、69为根据题目要求就短文内容简要回答问题补全短文中空缺的内容’s mother tell them to do when problems came up? 这道题我们的评分原则是：学生能够提到keep calm或don’t get angry的得2分，能提到move forward的得两分，学生往往只答对了一半，还有学生没有理解题目含义，把妈妈要大家做什么，理解成了妈妈会怎么说或者怎么用谚语表述。 （2）第69题，部分学生未理解命题人的设题目的，答非所问。题目中很明确的规定需要用文中的内容作答，依然有学生自作主张，无视题目要求。自己组织答案。 (3) 第70题，题目当中要求“用英语回答问题”，但仍有个别学生视而不见。 卷面书写 书写和卷面在二卷中的地位不容忽视，如果批到一篇从书写到内容都十分不错的答卷，自然让人赏心悦目，如沐春风。 但如果不幸批到卷面或书写不好的文章，是会让人反胃的，右边这份试卷划痕太多卷时找答案