(鲁教版)高中语文第一册第三单元教学设计.docVIP

第四单元整体设计 一、单元教 本单元的话 必读文本中，《听听那冷雨》《再8课时。 两篇选读文本，《游褒禅山记》11篇有关山水神韵的(或句子)的感想，然后进 二、单元学习目标 1．通过反复阅读文本，理解作 2．学习赏析评价山水诗文语言 3．走进文人富有魅力的精神世 4．进行广泛的阅读，品味意境 三、学习活动设计 (一)文本品读 1．《听听那冷雨》《再别康桥》都 2．《石钟山记》语言洗练，朗朗 3．《听听那冷雨》《再别康桥》有(或一句)，与同学交流。 4．《石钟山记》应设计问题引导 (二)运用拓展 1．略读两篇选读文本及《语文 2．小组内交流自己对选读文本 单元教案 说明：本单元按照学习规律分 美读·构建 一、教学目标 1．学生能用普通话流畅地朗读 2．初步感受文本的 3．能充满感情地朗读。 二、教学方式 1．运用工具书，解决字词。 2．教师范读，学生默读揣摩，并 3．分组进行朗读比赛，可配乐， 三、教学重点 《听听那冷雨》要读出作者心中 四、教学难点 《听听那冷雨》要读准一些长句 五、课时安排 《听听那冷雨》《再别康桥》2课1课时 第一课时 教学目标 用普通话流畅地朗读课文《听 教学方式 在提前预习的基础上，进行阅 教学过程 (一)导语：本单元的话题是“体 (二)在预习的基础上，进行朗 1．重点强调的字词：惊蛰料 迷离 如椽石破天惊 羯鼓 一 2．重点句子 《听听那冷雨》(略) 《再别康桥》 ●第一节要读出离别的感觉。 ●第二至第五节从意象特点、意 ●从“但我不能 ●最后一段，离别的感觉要比第 第二课时 教学目标 让学生学习整体感知文本的角 教学方式 找出文本中由“冷雨”和“康桥” 教学过程 1．导语 经过上节课的朗读，我们对全?从题目?请同学 2．学生活动15分钟 3．学生交流、总结 《听听那冷雨》 ●冷雨一中国历史一那片土地(大陆)一文字一冷雨 ●美国落基山雪峰 ●听雨一大陆秋天一人生一王禹 ●日式瓦屋一二十年前的雨一孩(江南，桥上，船上，四) ●台北雨声的变化一雨中的浪漫 ●回到巷子尽头的小屋整理深深 总结： 教师：从台北淅淅沥沥的春雨20年前的雨声写20年后雨中的记忆，全由一 解决下列问题，收束全篇： 1．这个雨中世界的特点是什么?请同学们概括并用原文的内容 明确：朦胧，内涵丰富，五彩多(学生答案应各有不同，只要) 2．这样一个雨中世界寄托了作?找出原文中作者对的每一笔是如何写的。 明确：对故土河山的追思，对传25年没有回到故土的遗 《再别康 招手作别一西天的云彩一河畔 总结： 思考解决以下问题： 1．这首诗歌呈现给我们的康桥? 明确：康桥的秀丽宁静空灵，诗 2．由此我们走进作者的感情世? 明确：身处其中的幸福和深爱， 本节课的总结： 阅读散文诗歌，整体感知全文?(学生总结，教师补) 意象呈现给我们的文本世界及 如何感知?(学生总结，教师补) 1．寻找意象组合的线索，把握 2．分析意象的特点以及由意象 3．感知文本世界的整体风格或 第三课时 教学目标 1．能顺畅地朗读《石钟山记》， 2．整体感知本文，让学生由此 教学方法 朗读接力，整理笔记，笔译重点 教学过程 1．导语 前两节课我们体会了现代散文 2．学生朗读，教师正音并强调 重点句子：(略) 3．看看本文有哪些方面的重要(让学生充分读语句，体会词语) 实词：略 虚词：略 句式：略 4．小测，检验学生对基本字词 5．默读，完成下列任务 本文所记叙的中心事件是什? 答：探讨石钟山命名的真实原 本文的写作目的主要体现在哪? 答：最后一段。 最后一段的中心意思体现在哪? 答：事不目见耳闻而臆断其? 用三个词，概括三段的内容。 (学生答案合理) 6．由此可见，苏轼写本文不仅 品评·提升 教学目标 1．解决学生对充满美感的文字 2．能够从语言、