2013届高考政治典型例题能力分析.ppt

1．立意：即试题确立的主题。 怎样看试题的立意呢？要坚持双线索原则。所谓“双线索”，即试题的明线和暗线。 明线——事件线：热点事件、热点问题——由试题的情景、问题呈现出来； 暗线——主要考四种能力——通过做题、解答来实现对能力的考查。 2．情境：立意表达的具体化，将考生引入到回答问题的具体情境中。 A．情景的取材：源于事（主干知识与现实热点的结合） B．情景的类型：多样性（按形式分、按内容分） 3．设问：试题对考生所需回答内容的具体规定。 一、获取和解读信息： 1、能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息 2、能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息 3．能够准确、完整地理解并整合所获取的有关信息 信息的种类及应对措施-------从信息的呈现方式看信息的把握 1.文字信息--（主要方式） ①整体把握，领悟中心思想（一句话材料） ②利用标点分层，厘清段落关系（并列、因果、递进等） ③标注各层次关键词语 2.图表、各种数据、画面、符号等信息 ①紧盯重点，兼顾头、尾 ②按照时间（段）、主体（大、小主体；人或事）、状况（变化和趋势）等方面归纳总结 信息的种类及应对措施-------从不同试题的类型需要把握的信息看 1.选择题部分：（三统一） ①审题干（文字或图表信息） ②审连接词（因果、体现、说明、依据、逆向等） ③审题肢（各题肢的关键词和相互逻辑关系） ④可按“连接词”—“题肢”—“题干”的顺序进行信息的整合 2.非选择题：（两统一） ①审材料：（文字或图表信息）及材料间的关系 ②审设问：知识范围（隐性和显性）、主体、客体、设问类型（能力层次） ③可按“设问”—“材料”的顺序进行信息的整合 2011--19.我国每年生成的8亿多吨秸秆的综合利用率不高，绝大部分被废弃。某公司深入研究秸秆的材质特性，另辟蹊径，利用秸秆制造生态环保，结实耐用的板材。产品在国内外广受欢迎，取得巨大的经济效益，该公司之所以能够捕捉到他人视看不见的商机，是因为： ①善于突破事物表面的联系，把握其本质的联系 ②善于根据事物之间的固有联系建立新的联系 ③尊重联系的多样性，重视发挥偶然联系的作用 ④尊重客观联系，发挥创新观念改造世界的作用 A. ①② B.②③ C. ②③ D.③④ 2011--20.历史学家通常认为,在审视复杂历史问题时不能轻率地下结论.这一观点的合理性在于： ①不同的认识主体对复杂历史问题的认识总是不同的 ②真理不会停止前进的步伐，而是在发展中不断超越自身 ③复杂历史问题本质的暴露和展现必然需要一个较长的过程 ④人们对复杂历史问题的认识受所处社会实践水平的限制 A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ③④ 知识的类型及调动和运用-------从要调动知识的类型看 1.从知识的来源看： ①课本知识：（经济、政治、哲学、文化的概念和观点） ②时事知识：自主学习过程中获得的重大时事和相关知识 ③材料知识：包括审题过程中发现的材料关键信息指向的知识 2.从知识的范围看： ①宏观知识：整个模块范围，以学科思想和程序性知识为统领的强调实体性之间横向联系的知识体系 ②中观知识：整个单元范围，以学科基本概念、关系等为统领的强调实体性之间横向联系的知识体系 ③微观知识：某个主干知识范围内，以内涵的转换和外延的区分为统领的强调实体性之间纵向联系的知识体系 二、调动和运用知识 1、能够根据从题目中获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识作出必要的判断 2、能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息 3、能够展现出检索和选用自己的“知识库”中有关知识、基本技能的能力 知识的类型及调动和运用-------从运用知识的类型看 3.从知识的层级看： ①实体性知识：经济、政治、哲学、文化、时事的概念和观点 ②程序性知识：把实体性知识按一定规则组织起来的知识（目录、管涌图、序言等；分析与综合、归纳与演绎等思维方法） ③学科思想知识：模块的基本理念（效率意识、平等意识、主观与客观统一等） 4.从答案组织的语言看： ①一级观点语言：结果、结论、等方面语言 ②二级论证语言：原因、过程、措施等方面的语言 ③三级材料性语言：知识的事例性体现或运用 知识的类型及调动和运用-------从调动和运用知识的措施看 1.平时准备措施： ①以课本知识体系的建立为主，兼顾时事知识，学会分析、归纳材料 ②用学科思想、程序性知识和实体性知识为素材，建立宏观、中观和微观的课本逻辑知识体系 ③进行新情境条件下不同问题层次下的不同范围知识的重新的转换、组合等训练 2.考时应对措施： ①以问题逻辑为指导，调动和运用不同范围、不同