1杨美华《提高智障儿童语文写字技能研究.docVIP

《提高智障儿童语文写字技能》课题研究方案 瓜沥二小 杨美华 《提高轻度智碍儿童书写技能》课题研究方案 一、问题的提出 　　书写是小学生应具备的一项重要基本功，书写教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好书写教学，对学生尤其是智障学生的学习和今后的工作都有重要作用。智障学生的书写能力普遍较低，部分学生书写汉字字体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，根本无章法可循。还有一部分学生根本就不会写字。究其原因主要体现在三个方面：一是写字教材不够完善，能配合教学，由浅入深，由初级向高级循序渐进的教材很少；二是缺乏教学参考资料，写字教育理论性报 刊杂志全国也只有仅20种；三是没有正规出版的与教材配套的课件、挂图等音像制品。因此导致写字教学被忽视，课堂上教学、指导方法不当，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。在此背景下，我们提出本课题的研究。 　　二、研究目标： 1．研究目标： 在提高学生写字技能的过程中，形成一系列有效的方法。 2．培养目标： 通过写字教育的研究，激发学生对写字的兴趣，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生整体素质。养成良好的写字习惯。 　　三、课题的理论依据 　　1．现代教学论理论。现代教学论认为，教学是实施教育的基本途径，而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中，学生的活动——学，与教师的活动——教，构成赖以进行的两个并行且统一的活动体系，两者关系的本质为主导与主动的关系。因此，在写字教学中，要把握好教为主导、学要主动的教学基本规律，努力唤起学生积极的需要，重在培养学生的自主习字能力，进而达到陶冶情操、磨练意志、培养审美能力、提高文化修养的作用。 　　2．教育部制订的《语文教学大纲》《写字教学指导纲要》《全日制义务教育课程标准》《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中有关写字教学的要求。《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出，“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”上述条文和条例中的有关规定，为我们切切实实抓好写字教学提供了理论依据。 　　四、课题界定 　　写字技能：一种能把汉字写得正确、工整、整洁、美观的能力。他是在反复多次的练习后形成的。在写字的过程中重在培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。 　　五、课题研究内容 　　1．激发学生写字兴趣研究。 　　传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。 　　2、提高书写技能研究。 　　（1）笔法指导 　　①培养学生正确的执笔、运笔方法。 　　②以图示说明基本笔画的起、行、收笔的书写过程。 　　③对偏旁部首的写法分别执教，由浅入深，从易到难练习。 　　④ 对整个字结构把握练习，做到“三到”“三多”。“三到” 即眼到、手到、心到。“三多”就是多看帖、多思考、多比较。 　　（2）注重练习，讲求实效。 　　练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。 　　3．写字教学与学生综合素质关系研究。 　　探索写字教学与培养学生细致慎密的观察力、良好的学习习惯、一丝不苟的学习态度、坚韧不拔的学习毅力以及高尚的审美情趣之间的关系，摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。 　　4．养成良好写字习惯研究。 　　在写字教学中要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。培养学生写好规范字的好习惯。培养学生认真读贴的好习惯。培养学生欣赏、相互学习的好习惯。培养学生“勤学苦练”的习惯。培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。 　　六、研究方法及范围 　　1．研究方法 　　（1）文献研究法。 　　从多角度对提高智力落后学生语文写字技能研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。 　　（2）调查研究法。 　　在调查的基础上，进行对比研究，使提高智力落后学生语文写字技能的措施更有效。 　　（3）行动研究法。 　　课题组人员不断实践，不断修正，不断完善提高智力落后学生语文写字技能的方法，以形成一套提高智力落后学生语文写字技能的理论框架。 　　（4）个案研究法。 　　主要是通过对一些写字困难学生的跟踪分析，摸清他们写字困难的成因，及一段实验后的效果，为我们的研究提供最直接的材料。 　六、研究时