MS EEPO知识梳理.ppt

MS-EEPO知识梳理 MS教育 MS-EEPO方式 有效-科学-大众-人本-和谐 核心理念：有效教育是通过组织和参与来实现的。 MS教育的四大体系 MS-思想体系 MS-理论体系 MS-方法体系(MS-EEPO方式)即操作系统 MS-管理体系 操作系统 MS－学习方式: 5J 5F MS－课型方式: 要素组合方式 MS－评价方式：经典性评价 MS－备课方式：图文结构式、版块结构式 MS－学习方式: 5J 5F MS-学习方式 （第1组） 5J 单元组 约定 板卡 表达呈现 团队 MS-学习方式 （第2组） 5F 防空讲（有载体） 防泡沫（假听、假想、假看……） 防花架子（不该用的乱用） 防单一形式（3次疲劳，6次厌烦） 防以学生为敌（把责任归学生、惩罚学生、故意给学生出难题……） 5J---约定 约定指师生之间为了有效地控制教育教学活动而专门设计并形成一种默契的文化。 靠肢体语言等与学生约定而成的良好习惯。 目的：简洁明快地调控教学活动。 约定有公共文化的约定、个性文化的约定、学科文化的约定。（打球的口哨与手势等约定） 学习方式训练操 123，坐好来；个人发言，请举手； 我发言，向大家；你发言，我倾听； 掌心向外我明白，手背向外不明白； 二人小组面对面，四人小组聚一起； 拇指向上我最棒，节奏鼓掌表扬他； 正确答案打个√，错误答案打个×； 大家都来做一做，准备好了请 OK！ 5J---约定 约定的功能和运用： 1. 有次序地调控动静的转换，尽量减少结束分组过程中的无效率时间，腾出更多的时间用在学习上，以便迅速转入下一个环节的学习。 2. 有效地进行功能转换。如举手发言、教师做手势要求暂停等。 3. 进行流程性的快速检测。如对与错或明白不明白。 4. 有效地强化某种特定的内容。如掌声赞扬鼓励。 板卡 （防空讲） 微型卡 小卡 中卡 大卡 大、中、小白板 1/4A4纸大小,写的内容少,易粘贴 一张A4纸大小,组内人可见 2A3纸大小,附近组可见 一整张绘图纸大小，全班同学可见 防空讲,空讲是教学质量的大敌！ 合作要有相应的载体 5J---板卡 5J---表达呈现 （1）口头表达方式：表述、转述、复述、演讲、辩论等。 （2）书面表达呈现方式： ①学习卡：专用学习卡 ②文字记录 ③图文结构： 气泡图 蜘蛛图 问题树 树状结构 线状结构 鱼状结构 表格 饼状结构 柱状结构 逻辑框架结构 学习卡 磁体卡 软黑板 教具包 软件包 决策树 …… 5J---单元组 关注 资源利用 倾听 亲和力 关照 单元组 亲和力：1.相互关心照顾；2.相互看得见；3.方便讲与听；4.不打扰别组；5.主动关照“边缘人员”（即不参与学习活动，游离于小组之外的学生）。 关注：成员间互相关注（1.表情、神态； 2.动态，3.有分工合作）。 关照：1.合理利用空间；2.主动谦让，人人有合适的位置；3.互相照顾本组成员与其他组成员。 倾听：1.注视发言人；2.认真听（听中记录；听中思考记忆；听时相互交流）。 资源利用（人力资源、物力资源）：1.小组占位合理；2.桌椅挪动轻捷；3.能利用恰当位置展示本组作品。（无处不讲台，无处不学堂） 5J---团队 关注 资源利用 倾听 团队 亲和力 单元组 关照 标识 目标（核心价值/本次活动的任务） 角色与分工（职务+任务） 规则 共同完成任务 共同分享成果 单元组Vs团队 团队适用情况： 1. 任务多，容量大，必须团队分工合作； 2. 任务大家都不熟悉，必须借助团队力量； 3. 资源有限（如时间），必须团队合作。 不需要用团队时用团队，就是花架子（5F）。 MS－课型方式:要素组合方式 聪 听 看 讲 想 做 静 动 适时 转换 想是核心要素，应把想放在首位。 要素组合方式 聪 听看讲想做 动静 看 讲听 讲听看 讲听看想 动静 讲听看想做 静动 XT：七个要素换起用（五千…） ST：主体要互动 MS-EEPO MS-课型方式 如何观课—要素组合方式的课 1. 七个要素综合使用，从面上检测是否轮换使用； 2. 主要从核心要素“想”着手，要有广度、深 度、向度； 3. 动静转换的次数； 4. 强化的次数。 注意力 小学生（7—8分钟） 初中生（7—9分钟） 高中生（8—13分钟） 强化次数 母语基本量是12—1