阶梯作文教学研究.ppt

“国培计划（2016）”——河南省乡村教师工作坊研修项目舞阳县小学语文工作坊坊员第一次集中研修开班典礼2016年11月 “国培计划（2016）”—— 河南省乡村教师工作坊项目研修计划 舞阳县小学语文工作坊 研修主题 小学阶梯作文教学研究 背景 语文教学作为素质教育的基础，担当着提高学生全面素质的重任，而具有一定的作文能力又是学生语文素质的一个重要方面，小学阶段是教育阶段的起始阶段，小学阶段的作文教学对学生语文素养的培养起到了极其重要的作用。纵观小学作文的现状，造成这种现状的原因，主要是老师对作文教学的理解不够准确，对各个学段写作要求的细化和规范把握不到位。教师所花的时间和精力很多，但很多学生的作文水平不但没有长进，反而滋生了反感和惧怕情绪。 研究意义： 通过对小学阶梯作文教学的研究，使老师能对各学段作文教学有更好的理解和解读，对各个学段写作要求的细化有更好的规范和把握。能更好的提高学生的写作水平，使学生对作文写作有更大的兴趣。 在教学中通过阶梯作文教学，使学生在小学阶段都能获得循序渐进的指导，增强学生作文的自信心，缩小学生间的写作水平差异，普遍提高学生的作文水平。 研修成果 习作训练指导手册（分年级分单元）、学生作品集，优质课（微课），参与活动证书。 研究内容 （1—2年级）写话训练 一年级学生对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，只要能把句子意思基本说清楚、通顺，正确使用逗号、句号。 鼓励二年级学生多读书，把好词好句摘抄下来，要先从说几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。正确使用问号、叹号。 （3—4年级）抓住重点段展开习作 三年级学生留意观察周围世界，学会按照事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四。?写作要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分写具体，写详尽。学习修改作文中的错别字正确使用冒号、引号等标点?符号。引导学生积累语言材料，特别是有新鲜感的词句，学生乐于书面表达。 四年级学生在写作的过程中，要善于联想和想像，灵活运用多种写作手法，使作文更加具体生动。注重人物的语言、神态、动作、心理活动等描写，突出文章的中心思想。在写作中要做到重点突出，详略得当，学习修改习作中有明显错误的词句。?能不拘形式地写出自己的见闻、感受和想象增强习作的自信心。 五、六年级学会在写作中谋篇布局 五年级学生在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。能根据内容表达的需要，分段表述。把练笔延伸到日常生活中，学写读书笔记。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 六年级学生读写结合的形式应该更加丰富，可以写段、写篇，可以缩写、扩写、续写、改写；也可以进行由简到繁或者由繁到简的语言转换练习。?应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，学写常见应用文。?重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 研修活动安排 1.启动研修：2016年11月 组建团队建立微信群及QQ群，根据学段划分为研修小组，并选出组长。坊员根据本坊研究主题制定自己的研修方案或计划上传。 2.全坊研修：2016年11月——2016年12月围绕研修主题完成研修任务。 （1）全员针对本组的研究主题，反思在作文教学中遇到的难题和困惑，形成文字材料并收集学生习作案例。 （2）各组长搜集整理本组坊员在研究主题教学中的共性问题，上传到QQ群文件。 （3）各组长组织本组学员拍摄专题研究教学微课，上传至学习平台并选出本组精品微课。 （4）发布研修简报表彰优秀学员，推出优秀微课。 3.再次集结：2016年12月中旬 第二次线下集结研讨阶梯作文教 学重难点解决妙招、示范微课。 （1）展示各组精品微课，集中观看并讨论微课中存在的问题，集思广益提出解决方案。 （2）坊主归纳整理后制作《习作训练指导手册》并上传至QQ群文件。 （3）坊员对照作文教学课堂完善自己的课堂教学实践，写出研究主题反思并上传。 （4）坊主根据坊员反思完善《习作训练指导手册》，上传QQ群文件。 （5）发布教研简报，表彰优秀学员。 4.分组研修： 2016年12月——2017年3月