《引入微课 提高小学美 术教学实效的实践研究》整理ppt.ppt

《引入微课，提高小学美 术教学实效的实践研究》 开题报告 课题主持人：侯姣 苏州市教育学会“十三五”课题Sjh【297】 苏州工业园区车坊实验小学 2017年 4 月 25 日 一、 研究背景 苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。在全面推进素质教育的今天，在基础教育课程改革期间，探讨教学的有效性乃至高效性尤为迫切。 近几年, 课改给教学带来的诸多变化：从内容到形式的综合、人文思想的渗透、网络媒体的运用、使课堂教学呈现缤纷的色彩、多样的形式，我们相信，任何一种做法都有其值得肯定的初衷，都是为着理想而有效的教学在努力。 我国从2009年开启了“微时代”，微时代有一个共同特点，就是互动性和参与性强、信息传播速度快。微课也随之出现，在以往的一节课中精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值更大。而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高。 让学生有了自主学习的机会，学生成为了学习的主人。开阔了学生的眼界，拓宽了学生的思维，培养自主学习能力。使学生获得更好的提高和学习实效性。保持学习热情，获得全面发展。 在我校各个班级都安装有电脑和投影仪，大部分学生家里有配置有电脑、手机等数字化设备，均可利用微课进行学习。在课堂上学生经常观看部分教师做的微课视频. 二、 课题的核心概念及其界定1、课堂教学的实效 有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 2、微课 广义上，微课指围绕某个课题或知识点而展开的、以在线视频为形式的、短小精悍的声音解说或视像演示；狭义上，“微课”特指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课是以短小精悍的在线视频为主要呈现方式，围绕某个课题或学科知识点进行的知识讲解、例题习题、疑难问题、实验操作等教学过程及相关资源的有机结合体。微课的核心资源是微教学视频，同时包含相关的教学设计、教学课件、练习测试题、教学反思等内容。我认为微课不止是个视频，它更是个新的学习方式，真正的实现了学生自主学习。选择学习,给学生一个可以自己学习的舞台。 3、利用微课提高小学美术教学实效 微课是与信息技术整合，迎合社会数字化发展，改进美术知识技能的教学方式，适应学生的学习需求。微课的出现，打破了常规课堂教学模式，打通了课上和课下的界限，让教师的教和学生的学变得更加灵活，微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 微课程以生动活泼的教学形式，具备短小精练的优势，以这种形式组织的美术课堂，可以灵活的在学生注意力完全集中的时间段，完成教学知识点难点的解读，可以帮助我们在教学效果上达到事半功倍的效果，使学生在学习中掌握了相关的美术知识，提高了利用信息技术的科学文化素养，使美术教学与现代科技紧密地联系起来。 结合学校“扶放有度，问题导学”教学模式，课堂将借助“微课”这类信息技术力量，提升学生自主学习能力，突出学生为主体的课堂民主，给学生提供更多参与动手的机会，真正实现教师的辅导作用，做到因材施教，也能促进教师专业成长，在让学生享受到更多健康成长的乐趣，让老师享受到更多教书育人的乐趣。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 1、国内外此项研究的动态。 国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。具体从以下四个方面进行了研究：教师特征与教学的有效性、课堂教学活动与教学的有效性、教学环境与教学的有效性、教学媒体与教学的有效性。国外的研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。在国外,早已有微课这个概念。美国的戴维? 彭罗斯于2008年秋首创一分钟课程。 在国内，是由佛山