《新课改备课指导》演示 周丽雅.ppt

人教版高中语文必修教材与选修教材备课的几点认识 柳州高中 周丽雅 2012年7月11_24 主题 一、新课程、新教材带来的困难和挑战？ 二、面对困难和挑战，如何应对？ 三、如何认识新课改与高考的关系？ 课程改革十年，留给我们最重要的两句话： 教师事关重大 改革最终发生在课堂上 温儒敏对语文课改的评价 “语文课改试验了几年，开头是有些着急，接着情况就变了，但很不均衡。一方面，仍然存在那种操之过急的、满足搞花架子的现象；另一方面，在许多学校，则是‘水过地皮湿’，做些表面文章，并没有怎么推进。从总体上看，语文课改的效果不太乐观。语文课改原来设计的‘亮点’，事实上并没有落实。” 课改语文出现的负面现状 1、培养学生语文素养的目标远没有实现。 2、错误解读新课标强调的语文课程的综合性特点，不合理的开发拓展延伸教学内容，使教学内容泛化。 3、教学过程表演化 4、教学手段形式化 5、课程管理放羊化 6、教学评价“呵呵化” 新课程、新教材带来的挑战 必修课：课时少，任务重 课改前总教学周：16×6=96周 总课时：96×4=384节 课改后总教学周：16×2+8=40周 总课时：40×4=160节 后比前教学周少：96－40=56周 总课时少：384－160=224节 （事实上还不止这个数，因为多数学校周课时是6节，加上补课，语文周课时有的有7节） 学生学习任务重 原来用3年时间，上完6本必修教材，现在要用1.25年的时间上完5本必修教材，其中： 诗歌阅读26首,文言文阅读17篇,现、当代文学作品阅读15篇,实用文阅读23篇，文学文化常识简介15篇，古今中外长篇名著10部。 作文20个专题训练，外加15篇自主探究论文，10篇名著鉴赏论文。 语文探究活动：专项探究活动30项 教师备课任务重 五册教材换了6首诗歌，2篇文言文，3篇现当代散文，1篇小说，1幕戏剧，15篇实用文，合计新编篇目：28篇（首）。 作文训练不仅包括记叙文、散文、议论文等文体写作指导，同时还涉及随笔（杂文）、自然科学（社会科学）论文等文体的写作指导。 “梳理与探究”“名著导读”两个模块既要求教师本身对相应的问题和名著作品有所研读，形成自己独立的见解，同时还要了解研究过程，懂得研究的步骤和规律。 课程设计和教学管理难度增大 在时间短、任务重的情况下，教学模式将发生重大改变，原来按课文一课一课教的教学模式势必被单元教学所取代，这给教师备课以及教学设计提出了更高的要求。 学生课内集中学习的时间少，课外自主学习的时间多，教学的推进和教学效果的实现更多的依赖于学生学习的自觉性。为保证学生自学的成效，教师必须在正常备课教学之外，加大管理的力度，在课余时间投入更多的精力。 困难与挑战小结： 课改的方向是正确的，但实际操作碰到的困难也不容忽视。课改最大的挑战，是如何把教育理念转变为有效的教育教学行为。 第二个问题 面对困难和挑战，我们应如何应对？ 对课改应有的态度 “高中语文教师对于新课改应该具有的态度：不发牢骚、不批判，而是认真去实施，力所能及地积极去做，能做一寸做一寸，能进一步进一步，向着课改的理想目标近一点，再近一点，而不是怨天尤人。” ___ 北大温儒敏教授 课改应有的信念 进入新课改，取得真成效，最大的挑战不在外界，更在我们自己。课改理念的转变是在教学行为的不断转化中实现的。每位教师都能做一点做一点，高中课改就能推进一大步。 课改对每一个教师，都是一次人生的历练，是一次洗礼，它带给我们教育生涯的，必然是一个充满挑战的过程，是一次痛苦的蜕变，更是一次教育精神与情怀的涅槃。 从备课上推理课改的实施 课改不是颠覆过去，两点注意： 1.教材使用与“语文味”。 “用教材教” 首先是“教”，要“教好教材”。 其次是“用”，要“用好教材”。 第三是“教好教材”与“用好教材”各有侧重又相互统一。 2.教法选择与“语文味”。 一是“熟透”。 二是“动笔”。 3、把备课作为生活的一部分 备课的意义 对教学进行科学的预设 备课的目的 解决三个问题： “教什么” “如何教” “如何检测效果” 全面质量观 备课存在的最大的弊端 1 、不研究教材完整的教学目标体系，导致教学效果挂一漏万，学生的各种学习能力培养得不到兼顾，知识储