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一、高校学生班级课外活动概述 （一）高校学生班级课外活动的定义、特点和意义 1. 定义高校学生班级课外活动（以下简称班级活动）指的是大学生在课余时间开展的、以某一个或某几个具体的行政班级成员为主要组织者或主要参与者的学生活动， 其指导者一般是班级所属的班主任或辅导员。 2. 特点班级活动的主要特点是其“班级”性，具体来说，有如下三个方面：（1）同一性，即其组织者和参与者都来自相同的班级集体，或者以班级为其基本单位，因此，其开展的目的常常是为了加强班级的团结和提升班级的竞争力；（2）稳定性，即其组织者、参与者和指导者都相对稳定，组织者常常是班委；（3）叠加性，其不同活动之间的效果、影响会相互叠加，常常出现“马太效应”，即对于一些班级活动开展会越来越容易，而对于另外一些班级则会相反。 3. 意义班级活动开展的意义是多方面的， 主要体现在如下三个方面：（1）是班级建设的基本手段，在活动中可以增进班级成员之间的相互了解、增强班级成员的归属感和班级荣誉感，形成良好的班级氛围；（2）是学生培养的基本载体，借助形式多样的活动可以很好提升学生的学习能力、交际能力等，更要以此为契机创新“积极探索思想政治教育的新路子”[1]；（3）是校风建设的基本单元，班级是学生组织的基本形式，良好班风的形成是校风建设的目的，也是校风建设的起点。 （二）班级活动的分类 对班级活动进行分类，是认识班级活动的一种形式，也是加强对班级活动管理和研究的前提。根据不同的角度，可以将学生活动分为不同的类型，具体如下： 1. 主动要求开展的活动和被动要求开展的活动按照班级活动组织者的意愿来看， 可将其分为两种：（1）主动要求开展的活动，如学生班级自发组织的秋游活动，这类学生活动的优点是具有趣味性， 其不足就是往往意见难以统一；（2）被动要求开展的活动，如一些学校要求大一新生开展特色团日活动，这类学生活动的优点是往往具有重大意义，不足之处是学生参与的积极性可能不高。 一个活动到底该认定为其是主动的还是被动的， 除了上面的认识之外，往往取决于组织者对学生活动意义的认识。如果活动的组织者对活动的意义有准确到位的认识， 一些被动要求开展的活动也可以转化为主动要求开展的；相反，如果一些参与者对活动开展的意义没有认识到的话， 一些本来主动要求的活动也被认知为被动开展的。如果某一具体班级中主动要求开展的活动较多，则说明该班级比较有活力，班委的组织、策划能力较强。 2. 自主参与的活动和必须参与的活动 按照对活动参与者的要求来看，可将其分为：（1）自主参与的活动，这类活动对班级成员没有强制性的要求，班级成员可以根据自己的兴趣、时间安排等选择是否参与；（2）必须参与的活动，这类活动因要求班级成员必须参与，因此常常伴随有考勤工作。 为了提升参与者的积极性和组织的组织策划能力， 同时又兼顾活动目的的实现， 班集体需要灵活确定活动对参与者的要求，而不可单纯为了“出席率”而一味地将活动确定为必须参与的活动，也不可单纯为了“自由”而一味地将活动确定为自主参与的活动。在大学里，一般将学生参加班级活动的情况作为德育考核的内容之一，因此，对于组织者来说，可以综合班级实际情况和活动的目的，来确定活动的类型，从而最大限度的调动班级成员参与的积极性；对于参与者来说，应根据自身的实际情况、充分认识活动开展的意义，以此来确定是否要参与活动。如果一个班级所开展的自主参与的活动较多，则说明该班级比较团结、班委能力强自信足，这样的班级容易出现欣欣向荣的景象。 3. 党团活动和一般活动 按照班级活动的性质来看，可将其分为：（1）党团活动，开展此类活动常常是为了加强班级的团建和党建， 其组织者常常是班级的团干、学生党员，相应地其参与者常常是班级（团支部）里的团员、党员。党团活动的开展反映的是班级思想政治教育情况， 其活动的开展往往因为其政治色彩而常常给人一种严肃的感觉， 但实际上其开展的形式同样是没有特别的要求与限制的， 如团广东省委为了鼓励基层团支部在开展活动时要有创新性，特别开展了“活力在基层?主题团日”系列竞赛活动；（2）一般活动，班级所开展的除了党团活动之外的其他的活动。 4. 学习活动和文体活动 按照班级活动的内容来看，还可将其分为：（1）学习活动，为了提升班级成员的学习效果或学习能力， 班集体可以开展此类活动，为了更好地达到其效果，此类活动可以参考或配合学校所开展“第二课堂”活动，此外还可以邀请专业老师担任指导老师，开展专业学习和实践活动；（2）文体活动，为了活跃班级的气氛和增进班级成员之间的友谊，常开展此类活动，各班级应根据自身的情况适当开展此类活动， 若过分开展则影响班级成员的学习，因此一些学校在学期末期（考试月）常要求学生组织停止娱乐活动。学习活动开展情况可以看出一个班级的学风，而文体活动反映了班级成员的