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2013 年第 10 期 物理通报 物理教学新思想新视角 提高高中生对物理问题表征的能力 翁嘉旋 (华东师范大学物理系 上海 200214) (收稿日期 :2013 - 03 - 06) 摘 要:在解决问题过程中，最主要的是要对问题进行表征.学习者对问题的表征程度不同，问题对于学习者的 难度也就不同，对问题完整的表征有利于问题的解决，能够提高问题解决的效率.通过培养学生对物理问题正确的 表征，提高学生解决问题的效率是当前教育探讨的热门话题.现就高中生对物理问题的表征方式进行探讨，以期找 到能够提高学生对物理问题正确表征的有效途径. 关键词:问题表征 语言表征 事物表征 原理表征 数学表征 在上面的表述当中，可以清楚地得到，要对一个 1 物理问题表征方式概述 问题进行有效地表征，需要经历从外到内的两个阶 一个生活当中的问题出现时，不同的人对问题 段，可以用多种表征方式对一个问题进行表征.但在 的反应不同，对问题把握也不尽相同.但是都会经历 众多的表征方式中，如何衡量一个学生对问题的表 一些共同的过程，呈现出具有一般特征的表征方式. 征是否到位，如何判断这些表征方式是对问题的有 文献[lJ 提出解决物理问题的表征过程经历了无表 效表征呢?笔者查阅文献后发现，文献当中并没有 征状态、外部表征态、初级的内部表征态、低层次的 做清晰的说明.接下来，笔者想就此方面进行讨论. 范畴表征态、高层次的范畴表征态和符号化表征态. 笔者认为一个问题的表征方式有多种，在解决物理 文献[2J 认为问题表征分为两个层次，一是字面表 问题的过程中需要经历 4 个层次，语言表征、事物表 征，指问题解决者逐字、逐句读懂描述问题的每一个 征、原理表征和数学表征. 句子;二是深层表征，指在表层理解的基础上，进一 (1)语言表征.在头脑当中用学习者的内部语 步把问题的每一陈述综合成条件和目标统一的心理 言描述所遇到的问题，将问题当中的物理符号用已 表征.文献[3J 认为从信息学角度看，问题表征水平 有的认知知识进行语言的转换. 高低的关键是看问题解决者接受和转换信息的能 (2) 事物表征.将所描述问题中的事物找出并 力，其中最重要的是去除冗余信息的能力和排除干 在头脑中启用与事物相关的模块，梳理事物的属性、 扰信息影响的能力.文献[4J 认为表征分为心理表 特征.通过问题中对事件的表述，搭建起事物与事物 征和外在表征.前者是内部主观的表征，后者是外部 之间的联系，找出问题的缺失之处，将问题完形填 客观的表征.其中外在表征有将问题写下来