初中语文单元教学设计及实例.pptVIP

初中语文单元教学设计及实例 单元教学设计的特点 ①从制定教学目的要求看，着眼于一组文章，而不是一篇文章。 ②从教学设计环节看，把几篇课文视为一个整体，通盘考虑教与学、讲与练、读与写、听与说的具体内容和方法。 ③从认识论的角度看，单元教学是从事物的联系中认识事物，从事物的若干侧面来认识事物的整体，或从对比辨析中认识事物的特征。 单元教学设计的方法 ①一篇带多篇。教师抓住一篇课文的教学重点、学习难点和疑点、教材特点等进行精讲，并教给学生学习方法，其他课文老师略讲。 ②举一反三，以讲带练。教师认真教读一篇，其他各篇给学生自学。 ③用系统论的方法处理教学，把联系紧密或有相同之处的教材放在同一单元里去分析，把一个单元的教材放在全册教材中去考查。 ④对照阅读，分类比较，归纳总结。 单元教学设计的优点 ①有利于引导学生学会用系统方法处理学习内容，既见树木，也见森林。 ②有利于培养学生的自学能力，指导学生掌握规律，扩大他们的知识面。 ③有利于缩短教学时间，加快教学进度，提高教学效率。 ★教学实例 1、同龄人的故事六年级语文第一学期第二单元 同龄人的故事 2、科幻天地幻灯片 33 3、爱在人间八年级第一学期《爱在人间》教学设计 4、大师风采九年级（上）第一单元·大师风采 5、外国短篇小说阅读外国短篇小说拓展阅读教学 六年级语文第一学期第二单元 同龄人的故事 单元教学目标 1、通过朗读，引导学生感受作品所表现的童年或少年时代的生活，理解作者的感情倾向。 2、通过学习，引导学生了解环境描写对表现人物形象、文章主旨的作用。 3、引导学生走进大师，与他们的童年时代、少年时代进行一次心灵的对话和交融，并培养学生热爱生命、热爱生活的思想感情。 单元内容 本单元由六篇课文组成，其中四篇为现代文：《从百草园到三味书屋》、《花脸》、《口哨》、《表哥驾到》 二篇文言文：《陈太丘与友期》和《两小儿辩日》 《从百草园到三味书屋》 向我们展示了一幅幅生动的画面，这画面中蕴含着作者强烈的感情。百草园和三味书屋是鲁迅儿时生活和学习过的地方，文章通过对两处生活的回忆，不仅是写童年趣事，也品味出人生的沉重话题。作者把两个完全不同的地方放在同一篇文章中写，一处色彩明丽、趣味盎然，一处枯燥乏味、沉闷压抑，形成鲜明的对比。 对课文主旨的再认识——《从百草园到三味书屋》教学案例 背景： 鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文是传统的经典的初中教学篇目。新教材将此文收集在六年级（上）的“同龄人的故事”一单元内。我在以往教学此文时，一般从课题“从……到……”入手，然后将“百草园的生活”和“三味书屋的生活”作对比分析，得出传统教学对本文的中心理解：通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。 那么，鲁迅先生写《从百草园到三味书屋》是否就是此意图呢？历来，对本文的中心是有争论的？一种意见认为，本文的主题在于批判封建教育制度。另一种意见认为，不在于批判封建教育制度。在以往教学时，我曾经也犹豫过，但最终还是按照教参教学。这次，我在备课时，反复认真地阅读了课文，查阅了更多的相关资料，我认为，本文的主题思想理解为：“通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、欢乐的心理。”可能更为准确，本文的主题并不在于批判封建教育制度。 问题： 那该如何用有效的教学方式让学生来理解篇幅不算短的文章主旨呢？我就采用了两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，达到了删繁就简的艺术效果。 解决方法： 首先，通过默读课文，让学生整体感知课文内容。结合课前导引，让学生了解课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。 接着，采用以往常用的教学方式，让学生从课题入手，理清课文脉络。“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。1～8自然段为第一部分，写百草园的生活；10～24自然段为第二部分，写三味书屋的生活；第9自然段为过渡段。两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程 然后，是学习本文的重点了。首先提出一个铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢？——切入课文第二部分 在这基础上，提出学习本文的主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园时所体会到的乐趣相同吗？——引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比较。 在这基础上，学生再比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。讨论后，同学们各抒己见，或说“异”，或说“同”，言之有理即可。 最后，得出课文的主旨：通过对百草园和三味书屋美好生活的