青年教师如何说课.ppt

几种学习方法介绍： 目标学习法：目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。 合作学习法：新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。 问题学习法：要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考题，一边看书一边思考；同时，它还要求我们在预习时去寻找问题，以便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听讲；最后，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒，解决问题的过程就是你进步的过程。 联系学习法：唯物辩证法认为世界上任何事物都是同周围的事物存在着相互影响、相互制约的关系。科学知识是对客观事物的正确反映，因此，知识之间同样存在着普遍的联系，我们把联系的观点运用到学习当中，会有助于对科学知识的理解，会起到事半功倍的效果。? 多元评价法：在课堂学习评价中，尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。 （四）说教学过程 1、说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。 2、在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，整个教学的思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 3、说明教与学的双边活动安排 说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动的和谐统一，教法与学法的和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。 4、说明重点和难点的处理 要说明在教学过程中，怎样突出重点解决难点，解决难点运用什么方法。 5、说明采用哪些教学手段辅助教学 说明时候、什么地方用，这样做的理论依据和使用价值。 6、说明作业布置和板书设计 作业凸显个性；板书注意知识科学性、系统性、简洁性。板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说课必须说板书设计，包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。 以上六个方面，只是为说课内容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限是时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。 （五）说教学评价 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。课堂教学评价的方法实质上就是解决怎样评价的问题。评价活动是渗透在教学设计过程之中的，在实际工作中，评价活动贯穿于教学设计的各个环节 。 （六）说教学效果的预测 教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做具体的、可能的预测。 要说清通过本课教学会使学生学习能达到设计的什么水平，在教学方面的收获是什么，突出的创新特点是什么。 1、说“落实”。即说课者对“教什么”、“怎么教”及“为什么这样教”在教学过程中落实情况的自我检验。 2说“成败”。即说课者在实际教学的反馈信息中获得的经验与教训。 3、说“改进”。即说课者科学总结评价后，提出的改革意见，或新思路、新设想。 说课结束语：案例一 总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。 说课结束语：案例二 最后我想说的是：新课程理念下的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。