初中数学新课程教学设计与案例分析.ppt

初中数学新课程教学设计与案例分析 初中课程教学的发展趋势是课堂教学由封闭走向开放。 《课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。 它要求课堂教学做到： 一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。 二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空 的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。 三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。 开放式教学，渊源于科恩（R .C .Cohn）1969年创建的以题目为中心的课堂讨论模型和开放课堂模型--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的随机通达教学和情景性教学--建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的催化剂与助产士。 教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。 开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过包括网上学习来进行。 开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用“探索式”、“研究式”的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上；就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。 总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。 一、新授课开放式教学的基本结构 在以往的数学课教学之中，学生失去了学习的主动性，教师往往把学生视为计算的机器，过分的注重反复式机械训练，以计算能力作为训练的重点，要求学生算得对，而且算得快，从而使学生对数学失去了兴趣。 一、新授课开放式教学的基本结构 开放的教学方法已被越来越多的教师所认同，开放式的教学，是以学生主动探索、发现、获取知识为目的. 主要有以下几种： 一、新授课开放式教学的基本结构 1、 创设问题情境 —— 点拨 —— 精心设计习题 —— 指导归纳。 2、 激发探究欲望 —— 引导 —— 实施因材施教 —— 拓展思路。 3、 创设情境 —— 引导参与 —— 巩固算法 —— 总结体验 —— 归纳整理。 4、激发兴趣 —— 探究算法 —— 深化提高 —— 拓展延伸 ——迁移发展。 5、初步感知问题 —— 探究 —— 运用新知—— 整理反馈。 6、引起认知冲突——交流 —— 选用解题方法 —— 拓展运用。 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 1、创设情境，激发兴趣 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 2、引导参与，探究规律 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 2、引导参与，探究规律 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 2、引导参与，探究规律 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 2、引导参与，探究规律 二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略 2、引导参与，探究规