音乐论文：探究性学习,音乐课堂的一抹亮色.doc

探究性学习，音乐课堂的一抹亮色 ——小学音乐探究性学习的实践与探索 武汉市江夏区明熙小学 柯倩 内容摘要 探究性学习是指：1.学生在教师的主导下，通过个体和群体的自主学习活动，主动掌握知识，培养探究能力，形成探究品格的活动。小学音乐探究性学习是指教师从小学生的身心特点出发，以问题为中心，以任务为载体，通过提出问题、完成任务，引导学生主动参与体验音乐，激发学生对音乐问题的好奇心和探究愿望，鼓励学生在自主协作中采集信息，加以探究，寻求问题的解决的学习方式。它是以教材为基础，以学生的生活实际和周围世界为参照对象，学生自主确认和发现问题，并在此基础上以个人、小组、集体等不同形式，收集数据、信息，寻求解决问题的方法，通过有效交流形成客观评价的一种教学模式。2.学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题——调查研究、分析研讨，解决问题——表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，以探究为本的学习。 在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”（ something that students do, not something that is done to them）[3]。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。 关键词：探究性学习 小学音乐 教学研究 前 言 探究是开启任何一门科学的钥匙。探究未知世界，寻找问题的答案是学生的天性使然，而探究性学习最能满足学生的好奇心和求知欲。在音乐这个可以进行无限探究的学科教学领域，探究性学习的引入彻底改变了教师“教”和学生被动“学”的现状，为音乐课堂教学带来一抹亮色。在新课程理念的指导下，笔者尝试着在小学音乐教学中进行探究性学习的实践与探索。实践证明：在音乐教学中运用探究性学习，既符合新时代的要求，也符合学生的身心需要。本文以新课程理念为指导，从案例研究出发，阐述小学音乐探究性学习的特点、实施策略、价值体现及问题与思考，力图为探究性学习在小学音乐教学中的深入推进提供一些经验和思考。 一、小学音乐探究性学习的特点 探究性是小学音乐探究性学习的最本质的特征。此外，它还具有开放性、实践性、创造性和合作性等几个特点。 1、探究性： 探究性学习是以构建一个个问题为主要学习方式的，问题应该是新的、未知的，它表现为答案的不确定性和非预定性。其结论不是教师直接授予，而是需要通过探究才能得出结果。也就是在教师指导下，由学生独立发现知识过程的活动。其意义在于学习经历的探究过程，教师只需设计并为学生提供探索和发现的真实情景（包括物质和心理情景）。这是进行探究学习的必备前提。 2、开放性： 首先，探究性学习的教学内容是开放的。它可以源于教材的内容，也可以从拓展型课程中生发，还可以从广阔的社会实践中寻找问题。其次，从学习形态方面看，问题式的研究打破了教与学的时空界限，把封闭式课堂变为开放式课堂，课内课外相关，校内校外互补。尤其是四通八达的网络，为学生的探究性学习开辟了新的渠道。再次，探究性学习的结果是开放的。学生可以按照自己的能力，选择自己的方式去思考问题、解决问题、做出结论，而不是追求结论的唯一性和标准化。 3、实践性： 音乐本身就是一门实践性很强的学科，学生掌握音乐知识与技能，都是通过感受音乐、体验音乐、鉴赏音乐和表现音乐等实践活动来实现的。探究性学习更是凸显了这一特质。它注重学生学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。它把学生参与音乐的艺术实践和探究过程的行动实践紧密地结合了起来，使学生能主动地、生动活泼地进行学习，有效地培养审美情趣，提高音乐素质。 4、过程性 探究性学习追求学习过程和学习结果的和谐统一，接受学习重视学习的结果，探究性学习更加关注学习的过程。探究性学习非常注重学习过程中潜在的教育因素，它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。让学生尽可能地像科学家那样，发现问题，解决问题，经历一个完整的研究过程，体验发现知识、再创知识的创新过程。 5、创造性： 《音乐课程标准》中指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。”音乐鼓励学生多向思维，引导学生从多角度更全面地认识同一事物，并把它们进行整合，从而留给学生广阔的思维空间。探究性音乐学习为学生的创造性思维的发展提供了广阔的舞台，使学生在最大自由度的环境中对感兴趣的问题进行探究。只要为学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，学生会在广阔的音乐世界里自己去体验，自己去探究，从而感受到创造的快乐。 6、合作性： 倡导自主、合作的音乐学习方式，是音乐新课程改革实施的核心与关键环节。合作学习是探究性学习主