单腿蹬地翻上成支撑—支撑后摆挺身下整理ppt.ppt

教学手段多样，过程设计符合学生的认知能力，并依据学生的掌握情况设计了专门的辅助练习，教学中采用分层、分组、合作、讨论等方法培养学生自主学习的能力，提高学习效果。 * 义务教育课程标准实验教科书 水平四 初中组：3号 指导思想 教材分析 重点难点 学情分析 教学目标 教法学法 教学流程 运动负荷 教学特色 场地器材 单腿蹬地翻上成支撑—支撑后摆挺身下 指导思想 1.坚持“健康第一”的指导思想，强调学生的运动体验、让学生享受、体验学以致用的成功感。 2.遵循“以人为本”的教学理念，从教材选择到教学方法的选择，符合学生生理、心理发展特点。教学中注重学生的个体差异与分层教学，尽可能地启发学生通过体验、观察去探索、思考。 3.注重安全，帮助学生建立安全意识学会保护帮助的方法。 教材分析 单杠单腿蹬地翻身上成支撑—支撑后摆挺身下动作是体操项目中单杠的基本动作之一，是《体育与健康》新课程教材的学习内容。由于体操教学的特点，该动作改变了人的正常体位，对学生的空间知觉、时间知觉、运动知觉、力量素质和协调能力均有较高的要求。选择该教材可以发展学生的空间、时间感知能力，提高学生协调控制身体的能力。 单元教学计划 上杠动作：单腿蹬地翻上成支撑 1 下杠动作：后摆挺身下 2 完整动作：单腿蹬地翻上成支撑—支撑后摆挺身下 3 内容 课次 学情分析 本课授课班级为初一（8）班。初中生求知欲强烈，容易吸收新鲜事物。个别学生在小学中接触过单杠，在本课学习中能指导其他学生，使得合作学习更易开展。在初学单腿蹬地翻身上成支撑动作—支撑后摆挺身下时，由于青少年神经系统的特点，注意范围比较窄、知觉的准确性较低，使学生不能感知出教师示范动作的细节。所以，在单元安排上，教师主要采用循序渐进的教学方式，学生之间主要采用小组合作学练方法。 教学目标 能根据自己能力，选择并完成相应区域的练习内容，掌握技术。 认知目标 乐于帮助同伴，为通过自己的帮助完成动作的学生感到欣慰。 技能目标 情感目标 知道单腿蹬地翻上成支撑—支撑后摆下的动作要领，能说出保护与帮助的方法。 教学重点、难点 屈臂引体，摆腿方向，腹部靠杠，推杠顶肩 教学重点 教学难点 各环节的连接 教学策略 教法：针对本课的教学目标和学生实际，同时遵循“以教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用启发引导法、问题导学法、示范讲解法、保护帮助法、分层次教学法、鼓励法、小组讨论法。 学法：本课在学法上主要采用尝试学习法、比较学习法、自评互评和小组合作学习法。 场地器材 单杠8付（高低结合）垫子12张 挂图四张 软排2只 教学流程 1、课堂常规 2、热身激趣 1、图片导入 2、复习巩固 放松身心 积极评价 3、辅助练习 4、巩固练习 准备部分 基本部分 结束部分 5、每课一练 课堂常规 1分钟 1、体委整队，报告人数 2、师生问好，检查着装 3、语言导入，引起学习动机 4、安排见习生 快 静 齐 热身激趣 5分钟 教学策略 1、 游戏：合作欢乐跑 2、 伸展性练习 学生练习3分钟 ◇教师讲解游戏方法和规则，组织学生游戏热身 ◇学生分组进行，遇到同学击掌跑进 ◇教师口令指挥，带领学生做击掌操 ◇动作规范，热身充分 图片导入 2分钟 ◇紧扣本课内容，引起学生自豪感 ◇教师精彩示范，激发学习兴趣 教学策略 1、以奥运会男子单杠比赛导入 2、教师示范完整动作 复习巩固 8分钟 ◇教师示范讲解，引导学生关注的动作细节： 蹬、摆、倒、引、靠、伸，撑 ◇学生分组练习，大胆尝试，互相帮助，注意安全 ◇教师巡回检查，语言提示动作要领，指导学习困难学生 ◇学生互相比较，提高动作质量和熟练性 教学策略 1、单腿蹬地翻上成支撑练习 2、支撑后摆下练习 学生练习5分钟 学习体验 10分钟 ◇教师示范完整动作，激发学生学习兴趣 ◇学生分组练习，在帮助下完成动作 ◇教师语言激励，强调保护与帮助 ◇再次讲解与示范，提示要领 ◇学生反复练习，突破难点 ◇优秀学生示范，鼓励性评价 教学策略 完整动作练习：单腿蹬地翻上成支撑—支撑后摆挺身下 学生练习6分钟 教学策略 设置有梯度的不同内容的练习区域A、B、C供学生选择练习 学生练习6分钟 ◇依据尝试练习中遇到的障碍，选择适合自己的练习区域，根据练习引导牌的提示，自我评价练习效果并做“升或降组”选择。 辅助练习 10分钟 分组练习分区示意图 练习区A 练习区B 成果展示区C 展板 展板 展板 练习区A ◇强调动作连贯协调，摆腿方向正，向头后方伸腿 ◇蹬、摆、倒连贯协调、摆腿方向正，能准确的踢到标志物 ◇在熟练