定·念奴娇·赤壁怀古.pptVIP

* JTY EDUCATION GRADUATE SCHOOL 不看不讲 不议不讲 不练不讲 公司 徽标 学习 目标 休闲 驿站 第三 时间 第二 时间 第一 时间 念奴娇·赤壁怀古 疏通文意1 疏通文意2 疏通文意3 疏通文意4 疏通文意5 拓展延伸 学习目标 1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的 特点。 2.体味旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀，感受古典诗词的艺术魅力。 3.感悟诗歌中包含的人生哲理。 4.背诵并能默写这首词。 第一时间 文学常识 【解文题】 《念奴娇·赤壁怀古》中， 是词牌 名， 是词的题目。 这是一首怀古 诗，借咏怀古迹来达到 的目的。 回教學活動流程 念奴娇 赤壁怀古 感慨个人际遇 第一时间 文学常识 【识作者】 1、文则“纵横恣肆”——八大家 韩愈、柳宗元、苏轼、 苏洵、 苏辙、王安石、欧阳修、曾巩 2、诗则“清新豪健”——苏黄 苏轼、黄庭坚 3、词则“豪放旷达”——苏辛 苏轼、辛弃疾 回教學活動流程 第一时间 文学常识 【识作者】 4、书法则“妩媚娟秀”——宋四家 苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄 5、绘画则“灵动尚简”——文苏 文同、苏轼 6、音乐则“声韵谐婉 ”——苏辛 苏轼、辛弃疾 回教學活動流程 第一时间 22歲中進士 26歲鳳翔府簽判 自請外調杭州 密州 徐州 湖州 元豐三年黃州 元豐七年汝州 哲宗元年回京 自請外調杭州 穎州 揚州 定州 59歲惠州 62歲儋州 逝世常州 文学常识 【知背景】 回教學活動流程 第二时间 方式：教师示范，学生正音，对子互查 流程：分组集体展示 要求：（1）使用普通话，字音清晰准确，不 读错一字，增减 一字。做到字准句清， 音正腔圆，语调控制得体。停顿科学，重 音、拖音合理。 （2）能读出“语调激昂、语调轻快、语 调低沉”之处 回教學活動流程 初步感知 第二时间 共同研读 【析重点 】 讨论1：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这句词写出一幅什么样的画面，你认为哪些字词用得好，为什么？ 回教學活動流程 描绘了岩石壁立、怒涛汹涌，浪花千迭的古战场壮丽景象。 “乱”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山岩高耸入云的气势；“惊”字描绘巨浪，是拟人的写法，表现浪涛奔腾澎湃的声势，惊涛拍击江岸卷起雪浪千层，这是何等壮观。 “穿”“卷”“拍”三个动词，用的形象、恰切，把景写活了，使读者感到赤壁就在眼前，长江的浪花就在脚下，涛声就在耳边。 作者以如椽巨笔勾出了一幅雄奇壮丽的“长江胜景图”。 第二时间 共同研读 【析重点 】 讨论2：在《念奴娇·赤壁怀古》中，词人和周瑜进行了哪些方面的比较？ 回教學活動流程 基调 际遇 职位 外貌 生活 年龄 苏轼 周瑜 项目 24 47 幸福美满 屡遭不幸 英俊儒雅 早生华发 东吴都督 团练副使 功成名就 功业未成 高亢 感伤 第二时间 共同研读 【破难点 】 讨论3：念奴娇·赤壁怀古》一词中的两个“笑”字蕴含着哪些深意？ 回教學活動流程 （1）第一个“笑”字表面是突出周瑜成竹在胸、傲然取胜的神态，实则表达的是词人对前世英雄得君王信任、建不朽功业的羡慕，又潜隐自己壮志难酬的孤独与失意。 （2）第二个“笑”字是狂想之后清醒的自慰，是一种无可奈何的自我解脱。 第二时间 共同研读 【品艺术 】 讨论4：念奴娇·赤壁怀古》历来被认为是豪放词的代表之作。请问：它的豪放情调体现在哪些方面？ 回教學活動流程 豪放 壮美之景 风流之人 旷达之情 第二时间 共同研读 【探疑点 】 讨论5：有人认为“人间如梦，一尊还酹江月”，貌似超脱，实是无可奈何的慨叹，是一种惆怅失意的感情，是作者思想消极的一面，对这种说法，应如何理解？ 回教學活動流程 有思——角度：旷达vs郁抑 点拨：有思、有文、有我、有层次 有文——文本：开篇就显示了词人的旷达视野，写出了长江的非凡气象。 篇中周瑜的形象饱满、洒脱，运筹帷幄，决胜千里，令人敬仰，内心激荡。 有我——见解：尽管结尾处带有消极苍凉的思绪，但终究掩盖不了其豪放旷达的精神。 第三时间 同步检测 拓展延伸 休闲驿站 （1）强虏( ) （2）公瑾( ) （3）纶巾( ) （4）英发( ) （5）故垒（ ?） （6）华发( ) （7）浪淘尽（ ) （8