对外汉语词汇教学-.pptVIP

抽象词语的解释 抽象 道德 思想 文化 政治 悲观 严肃 ⊙词汇国别教学⊙ 日本学生的词汇教学：同形词的利与弊。 韩国学生的词汇教学：音近词的利与弊。 欧美学生的词汇教学：形误、义误、语用失误。 ⊙外国人词汇习得中的偏误类型⊙ 了解学习者汉语词汇偏误情况，熟悉主要语种学习者学习汉语词汇的难点，并提出有效的解决方案。 汉外同形偏误 语义偏误 韵律偏误 搭配偏误 语法偏误：冗余、残缺、错用 ⊙外国人词汇习得中的偏误类型⊙ 星期四我们有汉语试验。 那天我们先去了南京路和外滩，明天又去了淮海路。 这段时间天气特别差，接连下了两个小时的雨。 到别人家吃饭时，虽然他们的菜不是滋味儿，你一定得勉强吃吧。 我把他作为儿子。 战争完后，…… 那别颜色玫瑰呢？ ⊙外国人词汇习得中的偏误类型⊙ 昨天我参观了国际名花展览会，我观赏很多种类的花。 请你开眼。 你是以前对我联系的外星人吗？ 这段时间天气特别差，接连狂风，小雨。 但是婚姻那天她的花轿一定要从梁山伯的墓前经过。 我们愿望双方继续加强合作，特别是电子贸易方面的合作。 我们互相谈一谈自己的苦恼，然后我决定来中国留学。 海平静时，非常安安静静。 ⊙外国人词汇习得中的偏误类型⊙ 你看，这件毛衣上有点毛病。 小李早上被妈妈挨了一顿骂。 他最后决定不买这台电视机了，因为他嫌这个颜色。 然后在画完的画旁边写了一首诗，那时候他找到了一粒希望。 我昨天三个小时踢了足球。 你回家或者留在学校？ ⊙外国人词汇习得中的偏误类型⊙ 谢谢你们鼓掌，拍马屁我。 大娘，请问你配偶叫什么名字？ 我找我的阅读老师，老的男人。 读报纸。 ⊙课文生词的处理方法⊙ 生词预处理： ? 物质准备：实物、卡片、地图…… ? 知识准备：音、形、释义、语法特征、例句 ? 归类：意义归类；语法归类；音节归类 ? 扩展：语素-词-短语-句子-语段 词语的讲解：以语义为核心；以语法和语用为依据。 具体活动：领读---标词性---释词义---展示例句---给语境学生造句[重复N次] 课后作业：造句[一词一句]。 ⊙伴随性词汇习得⊙ 伴随性词汇习得(incidental vocabulary acquisition)是指在目标并非明确指向词汇学习的活动中, 词汇知识作为一种副产品被学习者所习得(Hulstin,2001)。也就是说，在学习者完成其他学习任务，如阅读文章、与人交流、看电影等活动中，其注意力并非在记单词上，却附带地习得了词汇。此时,词汇的习得是学习者学习新知识或新技能的无意识的副产品。 与其相对的是有意性词汇习得(intentional vocabulary acquisition)，是指在目标明确指向词汇的活动中,学习者有意识地储存词汇于记忆(Hulstin,2001),如通过背词汇表或做词汇练习来刻意地背记单词。 ⊙“词群教学法”教学案例⊙ 苹果---上位词（所属的位）“水果”、 同位词“香蕉、桔子、葡萄、梨、菠萝、芒果……” 下位词（所包含的素）“果皮、果肉、果核”。 根据“位-位内变体”关系可以系联出各种各样具有不同特点的苹果，如“红苹果、绿苹果、脆苹果、面苹果、甜苹果、酸苹果……”。 根据“位-位际变体”关系可以系联出各种与苹果有关的事物，如“水果刀、果汁、苹果醋、水果罐头、维生素、果实、花、圆球……” ⊙“词群教学法”教学案例⊙ ⊙参考资料⊙ 许嘉璐，《未成集》 王宁，《训诂学原理》 朱志平，《汉语可以这样教·词汇部分》 高燕，《对外汉语词汇教学》 “冂”是表示灶台，灶台上面放个用来蒸东西的器物，两边是手，两只手把器物“同”放在灶台上面，然后底下“木”代表柴草，两个手把柴草放进灶门点着火，这就构成了一幅画，表示烧火做饭，是炊煮的意思。 “冂”是表示灶台，灶台上面放个用来蒸东西的器物，两边是手，两只手把器物“同”放在灶台上面，然后底下“木”代表柴草，两个手把柴草放进灶门点着火，这就构成了一幅画，表示烧火做饭，是炊煮的意思。 “冂”是表示灶台，灶台上面放个用来蒸东西的器物，两边是手，两只手把器物“同”放在灶台上面，然后底下“木”代表柴草，两个手把柴草放进灶门点着火，这就构成了一幅画，表示烧火做饭，是炊煮的意思。 “冂”是表示灶台，灶台上面放个用来蒸东西的器物，两边是手，两只手把器物“同”放在灶台上面，然后底下“木”代表柴草，两个手把柴草放进灶门点着火，这就构成了一幅画，表示烧火做饭，是炊煮的意思。 ⊙同形词⊙ “花（动词）”“花儿（名词）”和“花（姓）”、 “刻（动词）”和“刻（量词）”、“仪表”和“仪表”、 “生气”和“生气”、“米”和“米”、 “非（不是）”和“非