重读对语篇表征中的信息的激活的影响.pdfVIP

Science 83 心理科学Psychological2008．31(1)：83—84 重读对语篇表征中的信息的激活的影响 程婷杨玉芳* (中国科学院心理研究所．北京，100101) 摘要考察在口语语篇表征中重读是如何影响新信息和旧信息的激活。结果表明，与无重读的基线条件相比，重读条件下， 新信息和旧信息在语篇表征中的激活水平都提高。无论其信息结构如何，重凑会提高它所标识的概念节点在语篇表征中的激 活。 关键词：重读语篇表征信息激活 言语加工中使用的各种不同的焦点标记手段会 关的记叙性语篇构成。每一语篇包括介绍句、前目标 影响语篇表征中的信息的激活。在书面语中，常使 句、目标句、后目标句和结束句五部分。前两句合称 用词序、句法结构来标识焦点信息；在口语中，重读 为语境句，为信息状态操纵区：操纵语境句的内容，使 是标识焦点信息的重要手段之一。本实验的目的在 目标句中的关键词汇成为新信息或旧信息。目标句 于考察重读是如何影响新、旧信息在语篇表征中的 是重读方式操纵区：目标句中的新信息和旧信息都重 激活。词汇再认是探测相应概念在语篇表征中的激 读或者都不重读。表示新、旧信息的词汇都是双字 活程度的最直接的方法。 词。且不含有词汇或句法结构变化等其它信息结构 前人研究表明，通常信息结构和重读之间存在 标记手段。实验材料由一位说普通话标准的女性发 一定的对应关系，即新信息重读，旧信息不重读，且 音人录音，首先把所有的语篇完整地录制一遍，把其 这种关系会影响语篇表征中的信息的激活。对汉语 中的目标旬切除，并把每一语篇拷贝两份；然后把目 语篇的研究表明，一致性重读(新信息重读，旧信息 标句录制三遍：第一遍，新信息重读、旧信息不重读。 不重读)会提高新信息在语篇表征中的激活；不一致 第二遍，新信息不重读、旧信息重凑。第三遍，让发音 性重读(新信息不重凑，旧信息重读)会提高旧信息 人以平淡的语调朗读，目标旬中没有任何词汇被特意 在语篇表征中的激活11’2J。Gernsbacher(1995)的研重读。然后将有重读关键词汇(新信息或旧信息)的 究表明重读会提高被重读信息在语篇表征中的激 目标句从第一个关键词汇结束处切除，接着把目标句 活；抑制先前提到的信息的激活；保护被重读的信息 前一部分含有关键词汇重读的短语与目标句后一部 免受随后出现的信息的抑制；在两个新信息都重读 分含有关键词汇重渎的短语拼接，成为一个新、旧信 的语篇中，重读会同时提高其所标识的概念节点在 息都重读的目标句。最后把两种朗读方式(新、旧信 语篇表征中的激活∞J。但是重读和信息结构之间并 息都重读和新、旧信息都不重读)的目标句分别拼接 不是简单的一一对应关系，有时旧信息也会再次被 入切除好的语篇当中，从而形成了两种重读方式的语 激活而重读。那么，在语篇理解过程中，重读对焦点 篇材料。采样频率为22050Hz。 和非焦点各有什么影响呢?本实验中控制语篇表征 然后对录音的材料进行听觉感知以及采用Multi 中的词汇的信息结构，设置重读条件，即新信息和旧 信息都重读，考察重读对其所标识的相应信息在语 信息和旧信息)的时长和高音点。以重读方式(重读， 篇表征中的激活的影响。 不重读)为自变量，分别以新信息的时长和高音点、旧 信息的时长、旧信息的高音点为因变量的方差分析都 1对象与方法 表明发音人确实是按照要求来朗读语篇的。 1．1 对象 1．2．2材料分配20个正式语篇按拉丁方分为四 40名本科生，母语为汉语，无阅读障碍，视力正 组实验材料，同．一内容的语篇在同一组实验材料中 常或矫正视力正常。随机分成4组，每组10人，分 只出现一次；在四组实验材料问，同一内容的语篇在