基于信息资源的教学设计与实践.ppt

福州市名师“骆志煌工作室”系列讲座 ◎ 《基于信息资源的教学设计》 基于信息资源的教学设计与实践 基于信息资源的教学设计与实践 基于信息资源的教学设计与实践 （一） 理论与方法 建构主义学习理论 帮助学习者在学习中建构知识的 典型教学模型 讲演：这是所有中学教学最常规的方式。我们传统上认为，进行教学的通常意义就是指讲课，包括阅读权威作者的著作并作讲解等……但过度倚赖教师讲演这一种方式是不可取的。 辩论：在课堂上关于所辩论事件的分歧意见的范围被按照同意或反对某个特定主张而分门别类。 模拟：向学生提供模拟的环境和学习者的角色定位。许多计算机游戏实际上就是一种模拟和角色扮演。 远距离教育：网络为学生之间、师生之间提供了课堂外通讯的可能，如教师可以要求学生把作业通过网络传送，或把收集到的历史资料在网上共享。 帮助学习者在学习中建构知识的 典型教学模型 野游：为了达到有组织的学习和教学的目标而到野外去，它强调经验学习的原则、对真实现象的观察、亲身体验和较少高压权威性的师生关系。不少校本课程的开发都包括了对学校附近场所的参观、考察，而本地的历史名胜是历史课的宝贵资源。 小组学习法：可以与目前各校进行的研究性学习相结合，把一些内容作为研究题目，让学生组成兴趣小组进行探究。 基于信息资源的教学设计与实践 （二） 信息化教学资源的建设 信息化教学资源的建设 信息化教学资源的建设 信息化教育资源是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。 它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。 信息化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。 信息化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。 信息化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有创造性等特点。 网络化教学资源主要指的是基本互联网运行的信息化教学资源。主要类型有： 1.网络教学资源的开发过程 2.教学资源的开发技术 2.教学资源的开发技术 2.教学资源的开发技术 基于信息资源的教学设计与实践 （三） 专题学习网站（网络课件）的建设 什么是网络课件？ 以网页形式设计并在互联网或局域网上运行、共享 充分运用因特网上资源 利用网络技术使得数据可以实时交换 网络课件的分类 在线课件 离线课件 基于浏览器的课件 独立运行的单机版课件 网络课件的优势 制作简单，缩短了开发周期，但功能强大 开发工具易得 课件使用方便 资料丰富，易于更新 符合现代教育思想，利于 人才的培养 作用－教与学 辅助教师教学 课前备课 课堂演示 辅助学生学习 个别化学习 协作学习 远程学习 拓宽视野、激发兴趣 1.专题学习网站（网络课件）概述 专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统， 它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。 它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和 了解科学探索过程，提高学习者获取 信息、分析信息、加工信息的实践能 力和培养良好的创新意识与信息素养。 2.中小学专题学习网的建设目标 (1)先进的教学资源创作与管理应用模式 以专题为导向,提供结构化的专题知识库,增加学习资源的趣味性、可读性; 以教师为主要创作者,充分体现教师的教学思想与智慧; 同时满足学生自主学习与教师备课的双重需要，提高资源的利用率; (2)提供良好的网络协作学习工具，支持基于网络的探究性学习 强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养 2.中小学专题学习网的建设目标 （3）广泛参与、分散开发、集中使用的实施方式 让当地中小学师生广泛参与网站建设； 所有专题与中小学实际教学密切相关（专题学习资源主要由当地的中小学教师提供）； 网站建设采用资源分散开发，集中使用的实施原则； 强调专题网站资源建设与教学试验相结合； 3.专题学习网站建设的特点 （1）资源建设以“专题”为导向； （2）教学方式以探究性协作学习为主要方式； （3）以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标； （4）师生广泛参与，资源建设与教学实验相结合。 4.中小学专题学习网的结构 （以内容分） 4.