我与地坛课件.pptVIP

一、理清“我”、地坛、母亲三者之 间的关系。 把握文章的总体思路。 二、学习借鉴本文借景抒情、情景交融、饱含感情、充满哲理的写作方法 三、培养学生珍爱生命、珍爱健康、感悟亲情、顽强求索的精神。 我与地坛 史铁生 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 注意下列字的读音: 坍圮 (tān) (pǐ) 窥(kuī)看 亘(gèn)古不变 譬(pì)如 蝉蜕(tuì) 熨(yù)帖 捋(lǚ)触须 捋luō虎须 意蕴(yùn) 猝(cù)然 颓(tuí)墙 渗(shèn)透 倔强(jué)(jiàng) 告诫 (jiè) 隽(juàn)永 隽jùn秀 恪(kè)守 剥bō蚀 教诲(huì) 焦灼 (zhuó) 窸窣(xī)(sū) 譬如 蝉蜕 熨帖 捋触须 意蕴 猝然坍圮 窥看 亘古不变 颓墙 渗透 倔强 告诫 隽永 恪守 教诲 焦灼 窸窣 嘈杂 纷纭 安详 焦灼 专心致志 急于求成 身临其境 第一部分:我与地坛 在作者身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中时，他经常去哪里？? 明确：去地坛 第一部分,前两小节写我与地坛的缘分; 　中间三节，写“我”在“失魂落魄”中走进园子百无聊赖，却又无所事事。 　 最后两节，写“我”冷静下来，专心致志地想到死和生：死是容易的，但关键是怎样活的问题。园子中的一切在撞击着我的心灵与情感，并从中找寻到活下去的勇气。 集体讨论，整体感知第一部分 问题一： 作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系起来的？这样的开头有什么作用？ 明确： 一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，两者都历尽沧桑。 这样的开头，为下文描写、叙事、抒情打下了基础。 颓废、迷惘 提问：这部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描写各有什么特点？ 明确：三处。第一处特点是破败、荒芜、古旧。第二、三处特点是宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。（第5段） 提问：文中关于地坛的景物描写(朗读第5段)，折射出作者当时怎样的心态？ 明确： 史铁生在二十岁青春韶华时下不幸瘫痪，他在一段时间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛 。在对地坛的观察中，看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深的地坛，蕴含着醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。作者在几处景物描写中创造了物我不分的情境，如诗、如歌，专情、美丽、伤感而又带禅意。对四季的不同感受包含着对生命的不同况味的理解和咀嚼，而这不同的理解归结为： ——“园子荒芜但并不衰败” 提问：第五段的景物描写运用了什么修辞手法？作者从中有什么感悟？ 明确： 比喻和拟人。蜂儿、瓢虫、蝉等小昆虫都按自己的方式生存着、活动着，向人们展示出缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽。正是由于小昆虫、草木等生生不息，向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，使我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的，生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。人也不例外。虽然残疾，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死，以平静的心态看待死亡，从而获得顽强活下去的信心。 人生感悟： 经历了严寒的冬季，才能迎来风和日丽的春天；苦度干旱的岁月，才能迎来雨后蓬勃的生命；暴雨过后，是妩媚的大地；风沙吹过，是百花盛开。生命的磁卡，我们不能掌握它时间的长度，但我们可以增加它的厚度。古希腊的荷马，他的双眼熄灭了光芒，可他依然迎着风沙，弹着七弦琴，吟唱着《伊里亚特》和《奥德赛》；莱茵河畔的贝多芬，双耳已经失聪了，可他的心中却激起了奇妙的旋律，化作了伟大的《欢乐颂》；美国女作家海伦?凯勒,集聋哑盲于一身,可她的《假如给我三天光明》却鼓舞着世界上成千上万的不幸的人。人生之路多坎坷，可苦难不是逃避生命的借口，而是一种灵魂的磨炼。凡是历经劫难而不屈者，才是真正大写的人！