学龄儿童个性和社会性发展.ppt

学龄儿童个性和社会性发展 方格 中国科学院心理研究所 前言 关于发展是阶段性和连续性统一的观点； 关于个体发展是知、情、意、个性统一的观点； 关于个性和社会性的界定 第一个专题：小学儿童个性和社会性发展 一、小学生自我意识发展的特点 二、 小学生社会观点采择能力发展的特点 三 、 小学生道德发展的特点 四 、小学生家庭社会化的特点 五、小学生的同伴关系和师生关系的特点 ?一、小学生自我意识发展的特点 什么是自我意识？ （或称自我的 发展） 自我意识是人对自我的认识和调节。一般认为，自我意识包括对自我的认识、自我体验和对自我的调控三个方面。这三种形式又是相互联系的。自我意识的发生和发展是一个复杂的过程。 （一）自我概念的发展（我是谁？我和别人有什么不一样？） 对自我身体的认识和自我心理的认识，使自己和别人区分开来，构成自我概念。 自我概念是儿童对自己的特征、能力、态度和价值、信仰的总的认识，据此将自己和别人区分开来，我就是我，不是别人。什么是自我？研究者认为应包括五个方面： 1、自我包括主观的自我和客观的自我。主观的自我意识在生命的早期就已发展了，它提供了自我发展的基础。2、自我包括自我表征，即你想你是谁？其中包括身体的自我表征和心理的自我表征。3、自我是一个自传体式的个人经历的故事，即将过去所有对个人有意义的事件都整合到这个故事中。4、自我是由各种对自我的评价所组成的，自我评价经常是别人评价的内化，但它来源于不断发展着的自我认识能力。5、自我是“社会的自我”，自我主要是在一个社会环境中去评价。这五个方面不是独立的，而是在发展过程中互相影响的。 小学生自我发展的特点 具体表现在以下三个方面： 1、儿童已能用心理特征来描述自己。 2、能将自己和同伴的心理特征互相比较，通过社会比较了解自我。3、他们用多维的观点看待自己，能思考自己的长处和短处及其原因。 比如，一个7岁男孩在描述自己时说；“我今年7岁，我叫***，我是男孩，我喜欢集邮，我最喜欢踢足球，我的足球踢得很好。我的数学学得不错。我喜欢学校，我喜欢看小人书。”这个例子表明，7岁的男孩已经可以用“喜欢”这一心理特征来描述自己。 另外一个11岁的女孩在描述自己时说：“我的名字叫***，我是一个女孩，我很诚实，我长得不漂亮，我学习成绩一般。我比同龄的女孩要高些。我喜欢班上的女孩子，我乐意帮助别人，我喜欢交朋友。我表现不错，但有时我会发脾气，有些男孩和女孩不太喜欢我。”从这个11岁女孩的回答中可以看出，她不但能通过社会比较了解自己也能通过别人对自己的评价认识自我，了解自己的长处和短处。通过别人对自己的评价认识自我，了解自己的长处和短处。 讨论 小学生自我认识发生变化的原因？ （二）小学生自尊的发展 什么是自尊？自尊是指个体对自我价值的判断以及伴随而产生的情绪反应。自尊的基础是对自己能力的方方面面的判断。 小学生自尊发展的特点？ 1、与幼儿相比，小学生的自尊更加分化。小学生自尊的发展和小学生的经验有直接关系，他们从不同的环境背景中获得经验，如学习，人际交往和游戏运动等等，所以他们至少形成了不同方面的自尊，这些分化的自我评价结合起来形成一种总体的自我价值感。 2、与幼儿相比，小学生对自己心理特点和能力的评价更趋现实。这些变化是和儿童的认识能力和社会比较能力的发展有关。 3、与幼儿相比，小学儿童能认识到个性特点是属于内部的倾向性。儿童开始认识到自己是具有复杂个性的人。在这个阶段儿童开始注意公众面前的自我，知道自己在别人面前应有什么样的举止，并能注意自己行为，比如听音乐时应安静、不要大声说话等等。 总的自尊 讨论 自尊的发展对儿童心理发展的影响？ 影响儿童自尊发展的因素是什么？ （三）成就归因 什么是成就归因？ 对自己的成功和失败的原因的理解，是对将来的成绩或成就行为的重要决定因素。 四个原因：努力、能力、运气、任务的困难程度。 归因方式和影响因素 归因方式的个体差异和文化差异。 （‘掌握定向归因’、‘习得性无助’) 为什么归因方式不同? 家长的教养; 期望值; 减少比较; 二、 小学生社会观点采择能力发展的特点 社会观点采择能力是一种能想象别人可能会怎么想和有什么样情绪感受的能力。这是社会认知的一个重要方面-----对别人的认知。 观点采择会影响人际交往的社会技能，观点采择水平高的人能更多地表现出同情和怜悯，能用有效的方式处理困难的社会交往问题。 有研究表明，对儿童采用观点采择的干预训练，能减少儿童的反社会行为，增加移情作用和向社会的反应。不同年龄儿童的观点采择能力的发展也表现出不同的水平。 （一）社会观点采择能力的发展模式 水平0（3-6岁）：没分化的观点采择。儿童能认识自己和别人有不同的想法和情绪感受，但他们经常将两者混淆。 水平1