实践教学6S管理 马玉田.ppt

职业院校实践教学双师型骨干教师高级研修班;职业院校的6S管理;形式：分析开展6S活动的案例和一百多张 现场的写真图片。 目的：多交换思想，开阔思路，了解职业 院校与企业的区别，讨论如何推行 6S活动。 注意：不能照搬，因为时间、地点、事 情、人员各不相同，只能参考。 ;一、 6S活动是现场管理的基础;日本1955年提出「安全始于整理整顿，终于整理整顿」 后来又提出「清扫、清洁、素养」 根据需要有的公司在5S的基础上增加了「安全」 「节约」也称7S，有的增加了「习惯化」「服务」及「坚持」称作10S。但无论 如何变化，都是从5S中衍生出来的。; 1S——整理（SEIRI） 2S——整顿（SEITON） 3S——清扫（SEISO） 4S——清洁（SEIKETSU） 5S——素养（SHITSUKE） 6S——安全（SAFETY ）;2、职业院校的6S管理;我们用什么眼光看现场;;;;;;学校6S管理图片分析;二、对6S的认识、理解要深刻，要延伸; 含义——在工作场所将必需物品与 非必需物品区分开，在岗 位上只放置必需物品。 目的——◇ 扩大空间、减少库存 ◇ 有用则留、无用弃之 ◇ 防止误用 ;区别[要与不要];按使用频率判断;整理小结; 含义—把必要的物品定点定位放 置，并放置整齐，必要时 加以标识, 任何人都能够 取到。 目的—◇ 工作场所一目了然； ◇ 消除找寻物品的时间； ◇ 易找、易取、易放。 ;整顿就是五顿;定品就是明确 需要整顿的物品， 一种物品只能有 一个名称。;整顿小结; 含义—将工作场所及工作用的 设备清扫干净，保持工 作场所干净亮丽 。 目的—◇ 保证品质完好； 　◇ 减少故障发生； ◇ 提高员工士气。;清扫，即彻底把每个角落扫除干净，使问题点显而易见，清扫即点检。 清扫，并非只是打扫干净而已，清扫的行为是关心物品、爱护物品，并发现物品的缺陷加以修复，以备随时使用。所以点检和修复是关系密切的活动。;清扫小结 ;《弟子规》中的整理、整顿、清扫;含义—维持前面3S的成果, 并将其制度化、规 范化、 标准化。 目的—是标准化的基础， 校园文化开始形成。 ;标准化;清洁小结; 含义—养成良好的习惯，遵守规则 做事，培养主动积极精神。 目的—◇ 做遵守制度的好学生、 好职员 ◇ 养成好习惯 ◇ 营造良好的团队精神;素养;三老：当老实人、说老实话、办老实事 四严：严格要求、严密组织、 严肃态度、严明纪律 四个一样： 晚班和白班一样 坏天气和好天气一样 领导不在和领导在一样 没人检查和有人检查一样;素养小结;有了安全才可能有了一切;但是没有安全就没了一切;从一般「安全管理」中看灾害的发生结构;;5S演变示意; 三、改善是现场永恒的主题;对现场的定性描述;1、问题意识即风险管理;问题=应有状态—实际水平 问题就是脱轨;1949年，美国爱德华兹空军基地的上尉工程师小墨菲和他的上司斯塔普少校，在一次火箭减速超重试验中，因仪器失灵发生了事故。墨菲发现，测量仪表被一个技术人员装反了。由此，他得的教训是：如果做某项工作有多种方法，而其中有一种方法将导致事故，那么一定有人会按这种方法去做。在事后的一次记者招待会上，斯塔普将其称为“墨菲法则”，并以极为简洁的方式作了重新表述： 凡事可能出问题，就一定会出问题。;处理;P 阶段;卖豆子—炒豆—豆面;6S小结;