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2-4 其他种类的投射测验 2-4-1 句子完成法 这种方法是给被试一些未完成的句子，要他填上几个字，例如： 我喜欢————。 男孩子————。 再过十年————。 女人————。 2-4-2 画人测验 测验时给被试一支铅笔，一张8×11吋白纸，在良好的照明条件下，让被试舒适地坐着，要求被试画一个人，当画完之后，再要求被试画一个与刚才性别相异的人。 头：头画的很大代表智慧或权威。 鼻：男性的象征或自炫。 臂和手：最基本的器官，表示权利的程度和在环境中的活动范围。 画人测验的优点在于实施简单方便，但解释却需要训练有素的临床心理学家或临床医生担任。 2-5 投射测验的评价 大部分的投射测验都有转移被试注意力和心理防卫的优点，这是由于从测验材料上来看它不象一个正式测验，结果也无所谓对与错。投射测验的适用范围也很广，从儿童到成人，从有文化的人至文盲都可适用。 迄今为止，大部分的投射测验都未建立常模，往往都是依据临床心理学家和精神病医生的经验对测验结果加以解释，这当然会产生弊端。它的信度往往只能采用评分者的信度来表示。至于效度，因测验的控制（被试的主观状态，如饥饿、焦虑，被试的指导语和性别等）和统计分析过程的缺陷，往往还不能得出有效的结论。 第三节 人格评定量表和情境测验3-1 评定量表 评定量表是目前在学校、机关、企业应用很广的考核人员的工具。它是由评定者根据观察行为而累积的经验，对个人的行为所做的评定、判断和解释，这是与自然观察不同的地方。 3-1-1 人格评定量表的编制和应用所必须注意之点 人格特征的定义必须清楚 人格特征的等级必须规定明白 量表可用计分法或等级排列法 信度的确定 效度不易确定 外显特征的评定较内隐特征的评定为可靠 评定者需接受指导 其他一些影响评定的因素 3-1-2 评定量表的举样3-1-2-1 梵兰社会成熟量表 梵兰社会成熟量表适用于婴幼儿至三十岁的成人。其结构与标准化是以斯坦福-比纳量表，测题也以年龄分组：兹举数例如下： 自助：接触邻近的东西（初生至一岁） 自我指导：购买自己的衣服（十五岁至十八岁） 移动：在屋里随意漫步（一至二岁） 作业：助理细小家务（三至四岁） 交往：打电话（十至十一岁） 社交：引人注意（初生至一岁） 能够促进一般公共福利（二十五岁以上） 3-1-2-2 萧孝嵘订正勒氏品质评定量表 本量表是根据勒氏的内外向评定量表修订而成，可以发现成人的性格有无内外向现象。本测验有四十个问题，每个问题后面有五个答案，评定者注意被评定者最近数日的思想行为，逐项评定，在五个答案中，选择最适当的一个，作一“√”号，评定时间不加限制。兹举例如下： （1）他每日工作无间断否？连续工作至完毕而止；有时停止工作；时作时綴；常思交谈或休息；无故停止工作。 （2）他对于不幸的事采取什么态度？极多忧虑；有时谈及忧虑之事；似将忧虑抑制，不使表现；颇少忧虑；以为世间无可忧虑之事。 3-2 情境测验 品格教育测验 无领袖团体测验 3-3 对评定量表和情境测验的评价 评定量表简单易行，但由于它的误差较大，例如，评定者的主观偏见、月晕效应、近因误差（人们往往对新近的东西容易记住，并以此代表全部的表象），所以信度和效度较低。此外，人格特征定义不清，评分者的差异也会造成信度和效度低。 情境测验的主要优点是，它所设计的情境与被试日常生活的情境类似，然而这种相似的情境的取得颇为不易，且实施不便，耗费人力和物力。 第六章 编制测验的方法第一节 测验目的的确立和材料的选择 1-1 目的的确立 1-2 分析测量目标 1-3 测验材料的选择 1-3-1 智力测验选择材料的原则 1-3-2 教育测验选择材料的原则 1-3-3 人格测验选择材料的原则 1-4 设计测验的蓝图 小学自然常识测验双向表 教学目标 教材内容 知识 理解 应用 分析 综合 评价 合计 生物世界 3 5 6 3 2 1 20 资源利用 2 3 3 1 1 0 10 动力和机械 2 3 4 2 0 1 12 物质特性与能量 5 6 8 3 2 1 25 气象 2 4 3 2 2 0 13 宇宙 2 5 4 1 0 0 12 地球 2 2 2 1 1 0 8 合计 13 28 30 13 8 3 100 第二节 测题编制的技术 2-1 命题的一般原则 2-2 测题格式的种类 2-3 论文式的格式和选择法的格式 测题格式的种类 是非法 选择法 排列法 联想式 图解法 改错法 计算式 类推法 第四例外 填空法 2-3 论文式的格式和选择法的格式 什么叫论文式的格式 选择法的格式能辨别能力的高低 对论文式的格式的一些建议 第三节 预试和测题的分析 3-1 预试应注意事项 3-2 测题的分析或项目分析 3-2 测题的分析或项目分析