教学设计与评价.ppt

9.9.4 教学效果的分析方法 2．学习反应信息分析法 以应答分析器为手段，分析的结果以S-P表（Student-Problem Table）、S-P线和集体反应曲线的形式显示。 9.9.5 教学反思 教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的途径。 教师的自我反思是教学创新的动力 9.9.5 教学反思 1．教学反思的阶段 （1）教学前反思 （2）教学中反思 （3）教学后反思 2．教学反思的类型 （1）自我反思 （2）自学反思 （3）交流反思 9.9.5 教学反思 3．教学反思的基本特征 ①以解决教学问题为基本点 ②以提升教学实践实效性为核心 ③以加速师生共同发展为目标 4．教学反思的方法 行动研究法 比较法 教学实践——教学设计实践 1．实践目的 通过具体的教学设计实践，加深对教学设计各环节的理解，掌握教学设计的方法。 将教学设计的知识转化为教学设计的能力。 2．实践要求 对自己所学专业中对应的中学课程教学中的某一章节内容进行教学设计，形成完整的教学设计方案。 调查了解相关教学资源的现状，提出对相应课程教学资源的优化建设的方案。 形成完整教学设计方案后，请至少两位同学评价。评价后再修改，最后将评价前后的教学设计方案与同学的评价意见一起，以电子作业形式提交。 教学探讨活动 1．探讨并形成教学设计评价量规 在小组内讨论“主导—主体相结合”教学设计的注意事项，形成教学设计成果的评价量规。 2．探讨设计方案 （1）在小组内展示自己的教学设计成果,听取小组成员对成果的意见后加以修改，保存于电子学档，并在班级上以说课、试讲的方式展示教学设计成果。 （2）每组选出一项好的教学设计成果，全组对其进行加工完善，然后在全班展示交流。 （3）参考教学设计实施评价量规，对展示的教学设计方案加以评价，运用Excel或Access统计分析评价结果。 教学探讨活动 3．案例分析 选择当年《中国电化教育》、《电化教育研究》、《现代教育技术》等杂志登载的两、三个教学设计案例加以研究，运用先进的教学设计方法分析其成功与不足。 4．反思交流 反思自己的教学设计实践，填写反思记录文档，尽可能修改完成一份既能发挥教师主导作用又能体现学习者主体地位的教学设计方案。 在反思的基础上，交流对教学设计的认识，分析现有教学设计方法的优势及不足。 在交流讨论基础上形成小组对现有教学设计理论优缺点的共识，并以小论文的形式在课程学习网站上发表。 思 考 题 1．什么是教学设计？教学设计的意义何在？ 2．以教为主、以学为主和双主教学设计以及信息化教学设计的基本过程和步骤各如何？ 3．如何进行学习需求、学习内容和学习者分析？为什么要进行这些分析？ 4．学习风格有哪些类型？你和周围各同学分别属于哪种学习风格？ 5．概念图在教学方面具有哪些作用？概念图制作过程如何？ 6．教学目标是如何进行分类的？认知领域、动作技术领域和情感领域的教学目标各是如何划分的？ 思 考 题 7．什么是教学策略？教学中常用的教学策略有哪些？各有什么特点？ 8．信息化教学方法有哪些？每种方法各有什么特点？ 9．为什么要进行信息技术与课程的整合？在教学中如何进行信息技术与课程的整合？ 10．信息技术与课程整合的模式有哪些？如何在教学中使用这些模式？ 11．教学评价具有哪些功能？教学评价有哪些类型？教学评价的方法有哪些？如何进行正确的教学评价？ 12．什么是量规？如何设计和使用量规？如何将本教材中给出的几种量规修改得更合理？ 13．为什么要进行教学反思？如何进行教学反思？ * * * 9.5 阐述教学目标 教学目标概述 教学目标的分类理论 国内对教学目标的研究 9.5.1 教学目标概述 教学目标 指学习者通过学习后，应该达到的学习结果或标准 阐明学习目标 是使学习结果或标准具体化、明确化 为制定教学策略及开展教学评价提供依据 教学目标层次性 9.5.2 教学目标的分类理论 布卢姆分类 1．认知领域的教学目标分类 2．动作技能领域的教学目标分类 3．情感领域的教学目标分类 9.5.2 教学目标的分类理论 1．认知领域的教学目标分类 包括有关信息，知识的回忆和再认，以及智力技能和认知策略形成 按智力特性复杂程度不同分为知道、理解、应用、分析、综合、评价 9.5.2 教学目标的分类理论 2．动作技能领域的教学目标分类 涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调 是实验课、体育课、职业培训等科目的主要教学目标 9.5.2 教学目标的分类理论 3．情感领域的教学目标分类 情感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应 情感学习与形成或改变态度、提高鉴赏能力、更新价值观念、培养高尚情操等密切相关 9.5.3 国内对教学目标