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主要内容 引言 高等教育重点建设的历史和理论基础 高等教育重点建设的几个方面 重点学科 “211工程” “985工程” 研究生院 人才强国战略 中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定 　　　加强高等教育与经济社会的紧密结合，调整学科和专业结构，创新人才培养模式，建立教育培养与人才需求结构相适应的有效机制。加快建设若干所世界一流大学、一批高水平大学与重点学科。加强高校领导班子和师资队伍建设，充分发挥高校的人才培养重要基地作用。 教育发展的两大战略目标 国务院批转的《2003-2007教育振兴行动计划》，明确今后一个时期我国教育工作的两个战略重点，一是农村教育，二是高水平大学和重点学科建设。 高水平大学和重点学科建设：“211工程”、“985工程”、研究生教育创新计划、高层次创造性人才计划、大学科技创新体系建设计划、哲学社会科学繁荣计划等 高等教育重点建设的历史和理论基础 大学功能累积分布规律 人才培养、科学研究、社会服务 资源方面的指标有：建筑面积、图书藏量、仪器设备总值、正高职教师人数； 人才培养方面的指标有：在校博士生数、在校硕士生数、在校本专科生数、在校留学生数； 科学研究方面的指标有：科研经费数、获省部级以上科研奖励数、获专利数、SCI等三大检索论文数； 学校水平指标有：教师中有博士学位人数，国家重点学科数、国家重点实验室数、优秀博士论文累积获得数。 1．大学功能的关键指标与学校数量不是线性关系。从图可以看出，当随着学校数量增加时，反映大学功能的指标不呈线性增长，说明各校在用定量指标衡量的功能之间存在显著差异性。 2．资源占有相对均衡。从资源占有指标来看，随着学校数量的增加，建筑面积、图书藏量、仪器设备总值、正高职教师人数等指标的增长相对比较平缓，说明资源在学校之间的分布比较均衡。 3．高层次人才培养相对集中。除了在校本专科生随学校数量增加平缓增长外，在校博士生、在校硕士生、在校留学生则分别在前50多所学校中快速增长，说明高层次人才和留学生培养主要集中在部分大学中，从留学生的分布也反映了我国高等学校的国际化水平还比较低。 4．科学研究活动更趋集中。无论是科研经费数、获省部级以上科研奖励数、获专利数，还是SCI等三大检索论文数，前50所学校快速增长，50到100所左右的学校增长较快，以后则增长平缓，说明目前科研活动主要集中在100多所大学中。 5．大学办学层次已经形成，研究型大学。 美国卡内基大学分类 基于高水平大学 研究型大学标准：纵向科研经费、学科面、博士学位 完全按照美国卡内基现行标准 达到和接近一类研究型大学标准5-6所（15个学科，50名博士，4000万） 达到二类研究型大学标准近20所（3个学科，10名博士或总计30名，1500-4000万） 2002年教育部公布数据 研究型大学 ？？所 授予博士学位大学 227所 （其中在5个专业以上授予50名以上的39所） 授予硕士学位大学 205所 （每年授予50名以上的50所） 本科大学/学院 192所 高级专科学校/职业技术学院 911所 合 计 1553所 2001年科技研发1042亿元，相当于美国的1/22，日本的1/11。基础研究占研发比例5%，美国、日本则15-20%。 重要提示：科学边缘国家 研究型大学； 科学大国 世界一流大学 研究型大学重要指标之一：博士学位 2000年以来博士招生年平均增长31.2%;2003年48740人,在学13万人,仅次于美\德.很快超德赶美. 各国博士学位授予情况 研究型大学重要指标之一：学科面 目前我国博士授予一级学科平均每校6.63个，平均率仅为7.5%,一级学科授权最多的是浙江大学，为53个，覆盖率也仅为60%。即使象北京大学、吉林大学这些传统意义的综合大学，合并后一级学科授权也不过38个，覆盖率43%；门类（共13个）平均每校2.58个 重点学科建设 重点学科 学科及学科建设 为什么要评重点学科 什么是重点学科 如何评选重点学科 如何建设重点学科 学科及学科建设 学科：是人类在认识和知识活动中针对认识对象，而 将自己知识划分出来的集合。 学科建设：是指提高有关学科教学、科研的能力过程，是以学科发展变化为基础的社会行为。它是高等学校教学、科研工作的结合点，是提高学校教学、科研水平的关键。 学科建设的主要内容 根据学科发展趋势以及自身条件制订学科建设规划； 根据规划，调整学科队伍，建立合理学术梯队； 改革教学计划，