高三生物二轮复习备考策略.pptx

;;一、2017考纲解读 二、把握全国卷生物高考命题特点 三、生物二轮复习策略 ;一、2017考纲解读;;;　　2013、2014、2015、2016年“考试大纲”和“考试说明”所规定的考试内容： 只在选修1上就有较大的区别，其他地方没有差别。;2016选修1考试大纲;2016年选修1考试大纲;2016年选修3考试大纲;2017年的“考试说明”？;（1）选修1的内容由原来的专题1、2、3、6，减少至专题1、2、6.; （2）选修1 中，增加的“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”，原本在教材中存在，只是强调提出而已，其中“微生物在其他方面的应用” 只是泛泛而谈、广义的，其在专题1、2中本身都涉及了。; （3）选修3 中，复习的内容不变，但注意PCR技术的讲授。PCR内容教材本身已有，但要注意PCR内容难度不要超越选修3教材本身，选修1中也有PCR内容，难度大，不要放进选修3中去讲。;1．能力要求的调整。 如，将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件”调整成“关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。”　　;2．内容的调整。 选修1删去“植物组织培养”的内容，增加“某种微生物数量的测定”以及“微生物在其他方面的应用”。 选修3中“基因工程的原理及技术”调整成“基因工程的原理及技术（含PCR）”。;选修1还是选修3 ？ ; 某省近三年选修模块的两道试题的难度情况 ;二、把握命题特点;近年新课标全国卷（Ⅰ、Ⅱ）高考生物试题特点分析;;（1）三年考点对比-----选修部分; 新课标全国卷生物细分考点分布频率;（2）各模块所占比例 ;（3）重要专题所占分数;2016全国乙（ Ⅰ）卷分析;选择题题干精炼，文字46字以内，无图形试题，综合性较强，因每个选项考查不同的知识点，基本上都是对基本概念、基本原理、基本生理过程的理解的考查，注重挖掘教材，延伸拓展教材。 非选择题有两道图形试题，除没有生态试题外，还是主要考查光合作用；免疫调节；遗传的分子基础及遗传定律等主干知识。;非选择题部分的设问数量减少，必修部分为13问，选一5问+选三7问（2015年必修为23问+选修一或选修三7问）；设问少了，每问的分值大大提高了，意味着得分容易失分也快。对学生的表述能力具有较高的要求，这种能力的高低，一定程度上决定考试的成败。; “事实性知识”的试题设问的表述多为“……是_____”、 “……为_____”、“……属于_____”等等。 “理性思维”（程序性知识）特征的设问表述多为“……合理的解释是_____”、“……判断的依据为_____”、“……其原因是_____”、“为什么？”、……得出的结论是 ，等等。;29．（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A－Pα～Pβ～Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）。回答下列问题： （1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。 （2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。 ?（3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个） 并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 。 【答案】 （1）γ（2分）??? （2）α（2分）??? （3）一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。（6分）;30．（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题： （1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是??????????? 。 （2） b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可