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民事案例研究 民商法学院 郭晓霞 民事案例研究概述 一、法学案例教学的含义 二、案例教学的目标 三、大陆法系审判实践中的逻辑运用 四、案例分析应注意的问题 五、民事案例分析的基本方法-法律关系分析法和请求权基础分析法 一、法学案例教学的含义 又称苏格拉底（古希腊哲学家）式教学法，主要采用对话式、讨论式和启发式教学方式，通过对实际案例的分析讨论使学生理解法学理论和法律原则。1870年，朗德尔出任哈佛大学法学院院长时，首次将案例引入法学教育、并大力推广。 二、案例教学的目标 培养学生在法律事务中必备的基本职业技能： 1、准确分析案件性质； 2、熟练运用法律逻辑； 3、理性评判法律规则。 三、审判实践中的逻辑运用 逻辑三段论 大前提 T——R 小前提 S——T 结论 S——R 三、审判实践中的逻辑运用 法律规范的逻辑构成： 没有合法根据，取得不当利益，造成他人损失的，应当将取得的不当利益返还受损失的人。 假定→处理→制裁 要件事实→法律关系→民事责任 四、案例分析应注意的问题 1、兼顾实体和程序； 2、重证据，不主观臆断； 3、尊重逻辑规律和生活经验； 4、准确适用法律。 五、民事案例分析的基本方法 法律关系分析法： 法律事实→法律规范→法律关系→请求权 请求权基础分析法： 请求→请求权检索→请求权基础（法律事实） 案例分析法实例说明1 17岁的未成年人甲在他父亲乙经营的商店工作，甲代理乙与丙签订商品买卖合同，丙依据合同向乙交付货物，乙拒收。丙请求乙受领货物，支付货款，并赔偿延迟交货所受的损失。 法律关系分析法步骤说明 甲与乙之间法律关系的性质 雇佣合同关系（长期或短期）？委托代理关系——指示或授权 甲与乙之间法律关系的内容 甲与丙之间法律关系的性质和内容——无权代理，授权不明或表见代理 乙与丙之间法律关系的性质和内容——合同关系? 请求权基础分析法步骤说明 原告的请求——受领货物，支付货款并赔偿损失 原告请求权的基础——与被告的买卖合同 合同是否成立——意思表示一致？ 合同是否有效 参考观点 向原告丙释明： 1、变更被告为甲； 2、变更诉讼请求为赔偿信赖利益损失。 理论依据：无权代理 缔约过失责任 法律依据：民法通则66条 合同法第48条 合同法第42条 判决：甲部分承担丙的信赖利益损失。 案例分析法实例说明2 两名小伙正在解放西路红梅市场门口偷盗电动车电瓶，过往市民发现之后大呼“抓贼”，这时，两名小伙立刻爬上在一旁等候的摩托车仓皇逃离。此时，市民詹先生正巧路过该处，随即踩足油门追赶上去，行驶了百米远， 案例分析法实例说明2 这辆摩托车飞速闯红灯路过一路口，撞上了一辆正常行驶的轿车，摩托车上三人应声倒地不起。与此同时，尾随摩托车的詹先生所驾驶的本田轿车也在该路口未急刹得住，与另一辆正常行驶的轿车相撞。 案例分析法实例说明2 坐在摩托车最后面的19岁的邵某，是三个小偷中受伤最重的一个，被送往医院住院治疗。事故发生5个月后，2008年9月，邵某即向无锡市崇安区人民法院递交了诉状，要求詹先生和车辆所属的公司共同赔偿损失15万多元。 分析提示 詹先生行为的性质 侵权责任的要件： 违法行为：违反法律规定，侵犯合法权益的行为。 过错：预见 损害后果：合法利益受到侵害 因果联系：相当因果联系 第一编 民法总论案例研究 第一章 自然人案例研究 一、知识要点回顾 1、自然人的权利能力 自然人的民事权利能力是指自然人依法享有民事权利和承担民事义务的资格。由民法普遍而无条件授予。 自然人权利能力始于出生，终于死亡（包括生理死亡和宣告死亡）。 2、自然人的行为能力 自然人的民事行为能力是指自然人以自己的行为享有民事权利、承担民事义务的资格，即自然人独立进行民事活动，设立、变更或终止民事法律关系的能力。 以意思能力为基础；由法律所赋予。 自然人行为能力的划分 1）完全行为能力 18周岁以上的自然人。 16周岁以上不满18周岁的自然人，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。 2）限制行为能力人 10周岁以上的未成年人；不能完全辨认自己行为的精神病人（经人民法院依法定程序宣告）。 3）无行为能力人 不满十周岁的未成年人；完全不能辨认自己行为的精神病人（人民法院经法定程序宣告）。 3、自然人行为能力划分的意义 1）监护制度 无行为能力人、限制行为能力人为被监护人 2）法律行为制度 无行为能力人、限制行为能力人法律行为的效力 3）侵权行为制度 对无行为能力人、限制行为能力人致人损害时，不作过错评价，由监护人承担责任。 3、自然人行为能力划分的意义 4）无因管理制度 无行为能力人、限制行为能力人不能作为管理人。 5）不当得利制度 得利人为无行为能力人、限制行为能力人时，依其监护人的主观状态