基于SPOC和CDIO的混合式教学模式研究详解.pdf

基于 SPOC 和 CDIO 的混合式教学模式研究 龙珠 王沙沙 尹凤芝 ［摘 要］随着“互联网+教育”时代的到来，融合 MOOC 和实体课堂的 SPOC 混合式教育模式逐 渐成为国内外教育领域的研究热点。《沟通与演讲》课程作为实际案例，构建了基于 CDIO 教学 理念的混合式教学模式的基本框架，经过四学期课程的顺利运行，总结该教学模式的特点及不足， 以期为未来我国高等教育教学模式的相关研究提供参考。 ［关键词］ MOOC；SPOC；混合式教学模式；CDIO 作者简介：龙珠 （1985-），女，辽宁大连人，大连理工大学远程与继续教育学院讲师，主要从 事现代远程教育理论研究，net8@辽宁大连市，116011。 王沙沙 （1985-），女，辽宁大连人，工学硕士，大连理工大学远程与继续教育学院讲师，主要 从事现代远程教育理论研究，辽宁大连市，116011。 尹凤芝（1962－），女，辽宁大连人，大连东软信息学院教授，主要从事人文公共基础教学工作 辽宁大连市，116011。 引言 MOOC 对现代高等教育的革新，引起了全世界的关注，为此 TIME 杂志把 2012 年称为“MOOC [1] 年”。 MOOC 这种教学模式得到全世界的迅速传播及大规模的研究，随着时间的推移，研究 者从最初的狂热追捧逐渐平静下来，进入理性思考和务实应对的阶段，从 2014 年开始，MOOC [2] 在实践中也暴露出“难以实现个性化学习，学习体验缺失，课程完成率不高”等问题 。一 [3-4] 种新的在线教育模式 SPOC （小规模限制性在线课程）应运而生 ，其采用线上线下混合式 教学，有效的弥补了 MOOC 的不足之处。CDIO 工程教育模式是 2l 世纪国际工程教育改革的 必威体育精装版成果，注重对学生基础知识的普及，更注重学生学习能力和素质的培养[5-7] 。本文以大 连理工大学、大连东软信息学院、东北财经大学等多个高校联合授课 的《沟通与演讲》课 程为教学案例，重点讨论结合 SPOC 和 CDIO 的教学模式在实际课程中的项目构思、教学内容 设计、实践教学等方面带来的教学效果。 一、SPOC 混合教学模式 2014 年，MOOC 热潮渐渐冷却，一种新的在线教育模式 SPOC(Small Private Online Course)提出并应用到美国高校，之后陆续引入全球多个高校。 SPOC 采用线上线下相结合的混合式教学模式，以网络共享教育平台为线上教学主体， 完成课程的基础建设及理论教学。线下以实际课堂为主体，采用面对面教学方式完成课堂讨 论、实践练习等，有效的弥补在线学习在实验实践等方面的不足。SPOC 教学模式是 MOOC 的 延伸，这种混合学习方式最典型的教学案例就是翻转课堂。知识传授主要通过在线平台在课 前完成，课堂中进行知识的细化，讨论并分析网上学习存在的各类问题。部分科目的平时考 核也可以在线上完成，教师在课堂上弱化传统教学中的备课、授课、测试等环节，将课堂主 要精力集中在答疑解惑，以及引导学生完成实验实践等环节，深入了解学生在学习过程中存 在的问题，更大的激发学生的学习兴趣。 二、CDIO 工程教育模式的基本内涵 CDIO 代表 Conceive(构思)、Design(设计)、Implement(实施)和 Operate(运行)，它是 [8] “做中学”和“基于项目教育和学习”的集中概括和抽象表达 。该教育模式是以工程项目 为载体，建立一套一体化的相互支撑和有机联系的课程体系，让学生以主动的、实践的方式 学习工程。CDIO 既注重学生技术基础知识的学习，更加注重学生能力和素质(职业道德、社 会责任、创新精神、团队合作、学习沟通等)的培养。[9] 2012 年起，MOOC 的发展对我国高等教育产生了深远的影响，各个高校逐渐开启了 MOOC 学习新时代，探寻中国大学 MOOC 发展之路,积极打造中国式的 MOOC。2014