基于蓝墨云班课翻转课堂教学改革实践.doc

基于蓝墨云班课翻转课堂教学改革实践 　　摘要：随着科技的不断进步，移动互联网的不断发展，越来越多的学生开始将手机带入课堂，随之而来的就是这些手机成为了老师们不能回避的问题，很多高校因此出台了很多政策，比如上课前收手机等举措来控制学生上课玩手机现象，但是仍然不能提高学生的学习积极性。针对这一现象，在互联网+教育的浪潮推动下，探索有效的课堂教学模式，让手机成为学生学习的有力工具势在必行。本文通过基于蓝墨云班课的翻转课堂教学实践，让手机走进课堂，利用云平台与学生线上线下互动学习交流，从而提高学生的学习积极性，提高学生的学习质量 关键词：翻转课堂；蓝墨云班课；教学改革 G434 一、课堂教学现状分析 在21世纪互联网不断发展和更新背景下，出现了一群低头族，无论是在地铁上、公交上还是大街小巷，人们都在拿着手机等移动设备上网聊天或者打游戏、看电影等，可见手机成为了人们生活中必不可少的一样工具。在学校的教室里这种现象更为普遍，虽然各种仿真的技术已经逐步走进了课堂，但是仍然不能改变学生课堂上睡觉、玩手机的现象。二十、八十法则是目前社会普遍的现象，我们的课堂也如此，20%的学生能够认真听讲，主动回答问题，认真参与教学实践，参加课堂的讨论，剩下80%的学生在课堂上则是发呆、无所事事、玩手机、睡觉，看小说等等。总之这些学生的思维活跃，喜欢动手操作，喜欢参与活动，但是学习目标不明确，对学习没有兴趣，对未来没有计划、迷茫，遇到什么事情都喜欢用手机解决问题，老师要求的笔记，学生就拿起手机咔嚓咔嚓拍照，回去看不看无从考量，或者其他的一些问题都问百度。面对这样一个依赖于手机越来越严重的群体，学生喜欢玩手机，我们就大家一起玩手机，如何让手机成为我们教学的一种手段，为我们教学服务成了老师们思考的问题。蓝墨云班课的出现解决了这一难题 二、基于蓝墨云班课翻转课堂实践模型构建 （一）模型构建原则 模型构建遵循SMART原则，即明确性、时限性、相关性、可实现性和可衡量性。简单来说就是要把简单的事情在规定的时间内完成，并且让学生弄明白清楚，比如把学习目标设置的简单，减少学生的压力，也改变一些像了解掌握之类的名词，换成描述、识别、解释这样一些有操作性的词语，使学生能够知道自己在这个学习的过程轻松的指导自己要做什么，也要及时的给与学生一定的鼓励，让学生感受到自己被关注，有一定的存在感，从事激发学生的学习热情 （二）模型构建 在模型构建的过程中还是要充分考虑会计学基础课程主要是以理论知识为主的，特点是理论性比较强，重点难点多，学生只是看 1、2 遍视频也不容易完全理解。在课堂活动设计中以重点难点的讲解、答疑讨论、课堂习题、在线测试、案例分析等形式展开。其中重点难点讲解至少要占到课堂时间的一半以上。而其他活动穿插其中 在模型构建中主要采用三步走，即课前传递知识、布置任务，课中创建活动，完成任务，内化拓展，课后布置作业、测试学生和老师进行反馈、评价总结，成果完善 三、蓝墨云班课的翻转课堂实践应用 （一）课前传递知识，推送教学资源 翻转课堂有效实施的前提就是在课前提供学生的预习资源，自测试题等资源，可以通过图片、PPT、网页链接等方式进行。例如会计学基础这门课，主要针对大一学生开设，为了增加学生的学习兴趣，对会计有一个感性的认识，在平台上上传了大量的与会计有关的图片，并对学生选择会计专业进行了问卷调查，结果显示大部分学生还是自己选择的会计专业，表示喜欢 这个环节的设计主要是让学生提前预习教学资源，为了避免学生只是单存的下载而不查看教学资源，在每一个单元讲解前设置了自学测试，测试题包括理论知识的客观题和头脑风暴形式的主观题，一定要能够很好反映出这个单元的重点知识点，让学生通过自学提出问题，这样老师就可以通过分析学生的学习情况有侧重点设计课堂的教学活动，从而提高学生的学习兴趣，引领学生能够按照老师的思路学习相关课程内容。这里值得注意的是，教师在推送教学资源后，一定要再发一条通知，及时通知?W生并且要强调学习的要求和方法，避免一些不爱的学生以没有收到通知为理由而不完成 （二）课中创建活动，内化拓展 课中创建教学活动时翻转课堂开展成功与否的重要环节，在云班课活动设计中有作业小组任务、活动库、投票问卷、头脑风暴、答疑讨论和测试，老师根据在课前推送资源，布置任务后学生完成的情况进行有选择的创建教学活动，可以选择一个或者几个活动进行开展翻转课堂。在第一次使用云班课时，讲授知识前可以让学生先签到，让大家感受到手机这种教学工具，然后再设置一个头脑风暴，这样学生就可以活跃起来，迅速进入状态。在以后使用云班课时可以根据授课的内容进行活动的设计，同时云班课中还有一个重要的功能，就是教师在进行授课时可以利用随机选择或者摇一摇的方