基层广播电视大学会计电算化课程教学问题探析.doc

基层广播电视大学会计电算化课程教学问题探析 　　[摘 要]会计电算化课程是会计专业的核心课程。随着信息技术的飞跃发展，会计电算化课程的教学越来越受到人们的重视。笔者根据多年在基层广播电视大学从事会计电算化课程教学的经验，分析了目前基层广播电视大学会计电算化课程教学中存在的问题和不足，进而提出几点基层广播电视大学在远程教育环境下提高会计电算化课程教学质量和学生素质的建议 [关键词]会计电算化；课程；教学 doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.022 [中?D分类号]F232 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）04-00-02 会计电算化是会计学专业核心课程，是在学生具备较好会计基础情况下开设的一门旨在提高工作效率的课程。在信息化时代，熟练使用会计软件进行财务业务处理的能力已经成为会计专业学生必备的基本素质，成为胜任未来工作需要的重要基础。特别是广播电视大学开展的现代远程教育，对象是在职从业人员，更强调对学生动手能力的培养，会计电算化课程的教学越来越受到人们的重视 会计电算化工作在我国得到广泛推广，还是20世纪90年代中后期的事情。因而，各类学校全面在会计专业中设置会计电算化课程，也只有二十来年时间。随着网络技术日新月异的发展，会计电算化工作和课程教学都在不断地变化，特别是近些年来“慕课”浪潮的冲击，给会计电算化课程教学带来了极大的影响 本文仅依据笔者多年在基层广播电视大学从事会计电算化课程教学的感悟，分析目前基层电大会计电算化课程教学中存在的问题和不足，进而提出几点基层电大在远程教育环境下提高会计电算化课程教学质量和学生素质的建议 1 基层电大会计电算化教学存在的问题 1.1 基层电大教师对远程教育环境下课程教学的创新探索不够 电大开展的现代远程开放教育，是以课程为中心、以学生自主学习为主，学校利用先进的远程教育技术为学生提供支持服务为辅的教育形式。同时，电大从中央电大、省级电大到市县电大，乃至基层教学点，形成一个庞大的办学系统。按照系统的分工，市县电大的教师承担教学辅导的任务 不少基层电大的教师或多或少地滞留在全日制教育的惯性思维中，接下教学任务后，较多考虑的是面授课怎样上，较少考虑怎样充分利用远程教育技术手段引导学生自主学习。由于忽视了远程教育中师生在时空上处于准永久分离的状态，常常纠结于面授课到课率偏低的问题。多数网络教学仅是课堂教学的复制，黑板板书变成了PPT，教师讲解录制成了视频。学生后纷纷反映现在的网络教学活动比较枯燥、形式呆板单调，有点为网络而进行网络教学的味道 1.2 教学目标不明确，导致教学安排不合理 目前，使用的会计电算化教材，关于会计电算化课程的教学目标是模糊的，没有明确地表明该课程是注重培养学生的软件开发能力，还是注重培养学生的动手操作能力，抑或是二者兼备。教材中有大量的篇幅讲授计算机基础知识，而这一方面会严重挤压会计软件理论与实践内容的教学时间，同时，由于许多计算机基础知识在计算机文化基础等课程中已不同程度的涉及，这无疑会造成时间和精力上的浪费。许多教师承担该课程教学时，只好依据自己的喜好和擅长来分配不同部分的教学时间 1.3 教学资源建设和教学组织形式不能满足远程教育发展的需要 多数网络教学资源只是原有纸质资源的电子化，缺少生动性和趣味性。所开展的网上教学活动，常见的有网上答疑和网上讨论活动，缺乏系统的组织设计。有些网上教学活动追求的仅仅是学生的发帖数量，因为它是教学工作量的计算依据 1.4 部分学生思想认识不到位，缺乏学习热情 笔者在长期的教学过程中发现，部分成绩非常优秀的学生，对于会计电算化课程的学习热情与其他传统会计专业主干课程，如会计学、审计学等相比，明显较低。通过与学生座谈发现，缺乏学习的热情的主要原因是认为会计专业的核心任务是会计账务处理，通过系统学习会计学专业的一些实务课程就可以实现，而电算化则是一个提高工作效率的工具而已，没有必要费劲的去学习。他们没有意识到，随着信息化的普及，使用计算机进行账务处理已成为财务人员必备的一项基本技能，掌握电算化技能已成为走上财务岗位的必要条件之一 2 解决基层电大会计电算化教学问题的措施 第一，由省级电大牵头，将全省电大系统基层电大承担会计电算化课程教学任务的教师组织起来，形成一个教学团队。经常性地开展教学研讨和学术探索活动，提高教学水平和创新能力。各基层电大也应积极为教师接受现代教育理念和远程教育技术培训提供机会 通过研讨和培训，基层电大教师应该在如下几个方面形成共识 首先，要摆脱全日制教育的惯性思维。由于现代远程教育师生在时空上处于准永久分离的状态，其课程教学形式包括课堂教学、网络教学、实