多元文化背景下医学生理想信念教育路径探究.doc

多元文化背景下医学生理想信念教育路径探究 　　【摘 要】面对多元文化的相互涤荡冲击，引导医学生建构正确的价值准则，坚定科学的理想信念，成为思想政治教育工作者亟待研究的一项重要课题。文章从接受者的心理实际出发，探寻理想信念教育接受主体心理动力的构成，探求一条以需要驱动、情感催化、动机激发的心理学教育路径，以期进一步提升理想信念教育的实效性 【关键词】理想信念 教育路径 医学生 多元文化 理想信念是人精神上的“钙”，没有理想信念或理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。但正确的理想信念不是凭空产生的，而是来源于正确的理论武装，来源于个人对社会历史发展规律和人生价值的清醒认识与正确把握。实践证明，凡是成功的大学生理想信念教育，必然是遵循了人的心理需求和心理发展规律的教育。理想信念教育能在多大程度上被接受主体认同、接受并转化到自身的思想政治素质结构中去，取决于接受主体的心理因素，具体包括接受主体的情感、需要、动机、意志等因素。因此，在理想信念教育过程中，从接受者的心理实际出发，探寻理想信念教育接受主体心理动力的构成，强化心理机制，是理想信念教育效果提升的有效支撑 一、需要驱动路径――分层教育 需要是有机体活动的基本动力，是有机体行为动力的重要源泉。一般而言，人在强烈的精神需要驱动下会积极地、主动地去接受精神产品和精神教育，以此来充实自己的精神生活。理想信念作为精神性的追求，由于不具备像商品那样的工具性价值，容易被忽略、轻视、挤压和抛弃。因此，教育主体充分考虑受教育者的年龄特征和心理需求，有针对性地开展分层教育，才能让理想信念教育的教育实效更接近教育者的期望值 我们根据循序渐进的原则，将医学生的理想信念教育分为三个层次 （一）基础层次 通过思想政治理论课的系统学习，让医学生理解并掌握马克思主义基本理论，学会用马克思主义观点、方法去认识和解决其现实生活中关注的问题。在医学生中广泛开展中国特色社会主义理论体系教育和中华传统文化教育，培养学生基本的道德素质，具备一个公民应该具有的责任感，具有普世价值观 （二）深化层次 以培育“四有”新人为目标，实施社会主义理想教育，强化社会主义共同理想和坚定信念，将丰富的红色资源，如“五四”精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神、大庆精神、“两弹一星”精神、抗震救灾精神、载人航天精神、改革开放精神等有机植入思想政治理论课课堂教学，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人 （三）专尖层次 针对少数入党积极分子、学生干部和骨干力量，以重大活动、节日为契机，以实践活动为教育平台，与社团一起组织开展形式多样的教育活动。通过亲自参与、实践体验，帮助医学生跳出小我，心有大我，树立共产主义远大理想，将来成为党的共产主义事业的中坚力量 这种分层模式，既考虑到面，又照顾到点，满足了各个层面医学生的实际需要，有利于提高理想信念教育的实效性 二、情感催化路径――积极情感 所有意识形态领域的教育问题，从根本上来说都应该让接受者对教育内容在知识上理解，在情感上认同，在思想上接收，在心理上接受，才能将这些价值理念内化储存于个体的精神领域，在社会生活实践中秉承这些理念身体力行，即内化于心、外化于行。列宁说过：“没有人的情感就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。”情感和意志是客观世界的影响在大学生头脑中所引起的一种内部状态，它能转化为大学生对理想活动的内控因素，使大学生排除其他因素干扰以形成自己的观念，进而对理想产生一种积极肯定的态度。因此，努力凝聚医学生的共识，激发医学生的主体自觉，培养医学生的积极情感，是提升理想信念教育实效性的重要手段 理想信念教育系统分为四个部分，即社会理想信念教育、道德理想信念教育、职业理想信念教育和生活理想信念教育 （一）社会理想信念层面 着力培养医学生三大自信，即道路自信、理论自信、制度自信，使医学生对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度既有理性认知，又有内在认同，对自己的故土家园、民族和文化有归属感、认同感、尊严感和荣誉感。信党才会护党，护党才会爱党，爱党才能强党。因此，培养医学生对国家、社会和中国共产党执政的自信是社会层面理想信念教育的关键 （二）道德理想信念层面 着力培养医学生诚信向善。德国著名哲学家康德先生说：“头顶的浩瀚星空，心中的道德法则。”每个人心灵崇尚的东西，就是我们每个人的信仰。诚实守信，坦荡为人，追求人性的真善美，传播德行的真善美，是道德理想信念教育的方向。坚决抵制理想信念教育的世俗化、功利化，培养医学生在修身克己中锤炼道德操守，提升思想境界，实践人生追求，做到心有所畏，言有所戒，行有所止 （三）职业理想信念层面 着